第四講學習者特征分析-資料下載頁
2025-09-19 12:21本頁面
【導(dǎo)讀】身的能力、特征和風格。和媒體的選擇，從而更好地實現(xiàn)因材施教。針對不同學生的性格、資質(zhì)、稟賦，施以不同的教育，這。老師要取得良好的教學效果，就要。魯國的郊外飛來一只很大的海鳥，魯國國君很喜。韶》這樣莊嚴的音樂取悅它，準備了美酒給它喝，宰了牛羊給它吃，每天用這樣的禮儀供奉這只海鳥。目光迷離，神色憂郁，不吃一口肉，不喝一口酒，就這樣郁郁寡歡，三天就死了。也就是說，這是以養(yǎng)人的方式養(yǎng)鳥，不是以養(yǎng)鳥的方式養(yǎng)鳥。當小小的嬰兒剛剛出生，以讓孩子的腿長得直，臉蛋，咬破手指。但是，按照今天科學的育兒研究，認為孩子的手就是他的。就受到局限，不利于孩子的健康。所以，現(xiàn)代醫(yī)院里提倡注意看護孩子、剪指甲，防止孩子。出現(xiàn)小小的傷害，但一定不要束縛他的手腳。判斷學習者認知結(jié)構(gòu)的技術(shù)——概念圖。頭的期望，至于上課的內(nèi)容如何，對你來講也就不重要了。
【正文】 抽象邏輯思維的過渡性。 ? （ 1）低年級學生思維具有明顯的形象性，也同時具有抽象概括的成分，二者相互關(guān)系隨著年級高低和不同性質(zhì)智力活動而變化。 ? （ 2）到小學高年級時，學生逐步學會區(qū)別概念中的本質(zhì)和非本質(zhì)的東西、主要和次要的東西，學會掌握初步科學定義，學會獨立進行邏輯論證。但是這些都離不開直接和感性的經(jīng)驗。 – 小學生在情感方面的自居作用、模范趨向和自我意識有較快的發(fā)展，學習動機多傾向于興趣型，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要外控型的激發(fā)、輔助和教導(dǎo)。 分析 中學生一般具有哪些特征？ ? 邏輯思維處于優(yōu)勢地位： ? （ 1）通過假設(shè)進行思維。 ? （ 2）思維的預(yù)計性。 ? （ 3）思維的形式化。 ? （ 4）自我意識或監(jiān)控能力明顯化。 ? （ 5）思維能跳出舊框框。 ? 在情感方面初中階段和高中階段有不同的特征。初中學生自我意識更為明確，同一性、勤奮感是情感發(fā)展的主要方面。高中階段，獨立性、自主性是情感發(fā)展的主要特征。 分析 大學生一般具有哪些特征？ ? 思維有了更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。 ? 思維的組織性、深刻性和批判性有了進一步的發(fā)展，獨立性更為加強，集中注意的范圍也進一步擴大，注意更為穩(wěn)定。 ? 大學生在情感方面已有更明確的價值觀念，社會參與意識很強，深信自己的力量能加速社會的進步與發(fā)展，學習動機傾向于信念型，自我調(diào)控也已建立在趨向穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。 分析 成人學習者一般具有哪些特征？ ? 學習目的明確 ? 實踐經(jīng)驗豐富 ? 自學能力較強 ? 參與教學決策 ? 注重教學效率 1獲得學習者一般特征的方法有哪些？ 獲得學生一般特征信息一般可以通過以下幾種途徑： ? 訪談：包括對學生本人進行訪談，以及對學生的教師、班主任、家長、同學的訪談。 ? 觀察：利用觀察表對學生的學習活動和與他人交往等方面進行觀察記錄。 ? 問卷調(diào)查：通過對學生或與學生有關(guān)人員填寫的問卷進行分析，獲得相關(guān)信息。 ? 文獻調(diào)研：查閱有關(guān)研究學生智力、技能、情感等一般特征的文獻。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1