第四講學(xué)習(xí)者特征分析(編輯修改稿)
2024-11-03 12:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，并用符號(hào)從事簡(jiǎn)單的思考，也就是開始有了一定的 符號(hào)功能 。 ? 孩子 27歲階段 ,開始知道物體和事件具有符號(hào)意義。 ? 只要能從提供的相似例子中抽取定義概念的標(biāo)準(zhǔn) ,孩子從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)復(fù)雜概念的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng) 水果 此階段，思維發(fā)展的 兩個(gè)典型的局限是 ： （ 1） 片面性 ：思維只集中在事物 某個(gè)方面 ，忽視其他方面。 如 “ 守恒 ” 實(shí)驗(yàn)：認(rèn)為高的杯子中水多， 只看到高度，沒看到粗細(xì)。 （ 2） 自我中心 （我向思維）：認(rèn)為別人的思考方式與自己相同。 （ 3）具體運(yùn)算階段（約 7至 11歲） 能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行 邏輯思維活動(dòng) ，在分類數(shù)字處理、時(shí)間和空間概念上有了很大的進(jìn)步。 自我中心程度下降，開始克服“ 片面性 ” ，注意到事物的各個(gè)方面。 發(fā)展了了解他人的能力，增進(jìn)了與他人 溝通的能力 。 （ 4）形式運(yùn)算階段（約 11歲至 15歲） 抽象思維 進(jìn)一步發(fā)展、完善，思維不再局限于具體的事物，開始運(yùn)用抽象概念，能夠提出假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。 認(rèn)識(shí)到事物的多樣性，思維具有更大彈性和復(fù)雜性。 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析 ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 ? 判斷學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的技術(shù) —— 概念圖 ? 學(xué)習(xí)者特定知識(shí)和能力基礎(chǔ)特征分析 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 概念圖 ? 什么是概念圖？ ? 概念圖有什么作用？ ? 怎樣畫概念圖？ 作用： 使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。 把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上；您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上；節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。 思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。 思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。 學(xué)習(xí)者特定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)特征分析 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度 – 學(xué)習(xí)態(tài)度的概念 – 我們應(yīng)該具備什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？ ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) – 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念 – ARCS模型 學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試 測(cè)試 1：座位選擇看你的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 如果
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