【正文】 代，職業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷了兩個(gè)重大變化，其一是職業(yè)輔導(dǎo)由靜態(tài)的、一次性完成向發(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變，引起這一重大轉(zhuǎn)變的主要任務(wù)是舒伯；其二是職業(yè)輔導(dǎo)幫助方式的轉(zhuǎn)變，即由“指導(dǎo)式”向更人性化的“非指導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的核心人物是羅杰斯。二戰(zhàn)以后，舒伯提出“生涯”概念，由此，職業(yè)輔導(dǎo)演變?yōu)樯妮o導(dǎo)。（二）P336發(fā)展理論：特質(zhì)因素理論：是最早提出的職業(yè)輔導(dǎo)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。帕森斯是該理論的代表人物，別譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”。該理論的一個(gè)突出特點(diǎn)是它著重于人性向、成就、興趣、價(jià)值觀、人格與職業(yè)條件的匹配上，而沒(méi)有關(guān)注到個(gè)人的成就、性向、興趣、價(jià)值觀和人格是如何變化的，即忽視了生涯的發(fā)展性，因而逐漸被后來(lái)的生涯發(fā)展理論所取代。類(lèi)型學(xué)理論：霍蘭德創(chuàng)建的類(lèi)型理論源于人格心理學(xué)中的人格類(lèi)型說(shuō)，并將職業(yè)選擇看做人格的延伸，強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為是人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果，職業(yè)選擇也是人格的表現(xiàn)?；籼m得提出了六種類(lèi)型的人格類(lèi)型：R（實(shí)際型）、I（研究型）、A（藝術(shù)型）、S（社會(huì)型）、E（企業(yè)型）、C（傳統(tǒng)型）?；籼m得看來(lái)，理想的職業(yè)有三個(gè)特點(diǎn)：（1）一致性（2）分化性（3）身份認(rèn)定。在輔導(dǎo)政策上，霍蘭得鼓勵(lì)個(gè)體自我探索，他編有“職業(yè)偏好問(wèn)卷”及“職業(yè)自我探索量表”。生涯發(fā)展理論：20世紀(jì)50年代哈維赫斯特發(fā)展階段論和金斯伯格等人的職業(yè)發(fā)展理論，舒伯在他們理論的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展。（1）吉斯伯格的生涯發(fā)展階段理論認(rèn)為職業(yè)選擇的經(jīng)歷是從模糊的空間想走向現(xiàn)實(shí)的。（2）舒伯的生涯發(fā)展理論，根據(jù)自己“生涯發(fā)展形態(tài)研究”的結(jié)果，把職業(yè)生涯劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段?？死什澋纳鐣?huì)學(xué)習(xí)理論：他認(rèn)為四類(lèi)因素將影響到一個(gè)人的生涯決定，這就是遺傳和特殊能力，環(huán)境條件和事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及任務(wù)取向技能。他還認(rèn)為生涯輔導(dǎo)不僅僅是將個(gè)人特質(zhì)與工作相匹配的過(guò)程。三、大學(xué)生職業(yè)生涯心理發(fā)展的特點(diǎn)：（一）職業(yè)生涯認(rèn)知，是指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)生涯及規(guī)劃的知識(shí)、理論及其相關(guān)因素的認(rèn)識(shí)和理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯價(jià)值觀念。（二）職業(yè)自我概念，舒伯認(rèn)為，職業(yè)自我概念是隨著個(gè)體生理及心理成長(zhǎng)，在家庭、學(xué)校及社會(huì)的影響下，個(gè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)的觀察了解和體驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的。（三）職業(yè)人格，大學(xué)生的職業(yè)人格主要受環(huán)境和教育的影響，因此應(yīng)重視大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四、P349影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的心理因素：（一）氣質(zhì)類(lèi)型，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，但是氣質(zhì)卻能影響一個(gè)人的工作效率。（二）性格特點(diǎn)性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度以及所表現(xiàn)的一貫的行為方式上。（三）個(gè)人能力，能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。（四）早期經(jīng)驗(yàn)， 臨床心理學(xué)家羅伊認(rèn)為早年經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)或削弱個(gè)人高層次的需求，并進(jìn)而影響人的生涯發(fā)展，她特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后行為選擇的影響。五、生涯輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)的聯(lián)系與區(qū)別：涵義：生涯輔導(dǎo)是指依據(jù)一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過(guò)輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)價(jià)并整合援用有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展的活動(dòng)。二者聯(lián)系：生涯輔導(dǎo)的前身是職業(yè)輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)包括職業(yè)輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)只是生涯輔導(dǎo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。區(qū)別體現(xiàn)在五個(gè)方面：目標(biāo)不同，生涯~著眼于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展：職業(yè)輔導(dǎo)更多注重學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。實(shí)施多項(xiàng)和時(shí)間不同，職業(yè)生涯輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，職業(yè)輔導(dǎo)一半是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的的學(xué)生服務(wù)的，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。內(nèi)容有差距。生涯輔導(dǎo)是在遵循大學(xué)生獨(dú)特的能力、興趣、價(jià)值傾向的起初上，幫助其進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備的過(guò)程與活動(dòng)；職業(yè)輔導(dǎo)是以且住個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后的適應(yīng)為主要內(nèi)容。功能不同。生涯輔導(dǎo)以發(fā)展為主，注重輔導(dǎo)的探索功能；職業(yè)輔導(dǎo)以解決問(wèn)題為主，注重輔導(dǎo)的問(wèn)題解決功能。實(shí)施人員不同。生涯輔導(dǎo)融合于教育中，由教務(wù)人員與教師、家長(zhǎng)及社會(huì)中相關(guān)人員共同配合；二職業(yè)輔導(dǎo)可以獨(dú)立于教育之外，由專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)人員負(fù)責(zé)。六、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)應(yīng)遵循的原則：(一)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中性的理念（二）兼顧社會(huì)需求、所學(xué)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生本人興趣、特點(diǎn)（三）全程指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢(xún)相結(jié)合七、大學(xué)生職業(yè)生涯心理教育輔導(dǎo)的實(shí)施內(nèi)容與策略：（一）加強(qiáng)職業(yè)教育，樹(shù)立正確 的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)。首先，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程，進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。再次，進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育（二）科學(xué)開(kāi)展職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)自我定位（三）開(kāi)展職業(yè)生涯心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決生涯發(fā)展和求職過(guò)程中所遇到的心理困惑。（四）提供進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)自信心鍛煉。（五）職業(yè)生涯發(fā)展教育與輔導(dǎo)要結(jié)合不同年級(jí)大學(xué)生的心理特點(diǎn)。第十三章 大學(xué)生群體心理發(fā)展與教育：P365也稱(chēng)團(tuán)體，指讓人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定方式結(jié)合在一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩個(gè)人以上的人群。：P366①群體成員之間具有一定的共同目標(biāo)②群體是組織化的人群，具有一定的結(jié)構(gòu)③群體成員心理上有依存關(guān)系和共同感，并存在一定的相互作用和相互影響：P366①首屬群體和次屬群體②正式群體和非正式群體：P367①共同目的②隸屬需要③共同興趣④壓力情境⑤群體的工具作用：P368①社會(huì)助長(zhǎng)作用：社會(huì)助長(zhǎng)就是當(dāng)有人在場(chǎng)或許多人在一起做事，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增量或增質(zhì)的現(xiàn)象。②社會(huì)惰化作用：是個(gè)體和他人一起完成任務(wù)比單獨(dú)工作時(shí)往往更少努力的現(xiàn)象。③從眾④去個(gè)性化，人在群體重常常失去自我認(rèn)同感和責(zé)任感，從而導(dǎo)致其做出單獨(dú)時(shí)通常不會(huì)做出的許多事?！航虬投唷唬篜375①?lài)鷫π?yīng)②延緩償付期：P376①群體的價(jià)值目標(biāo)明確②群體的行為規(guī)范嚴(yán)格③群體意識(shí)鮮明④群體內(nèi)組織規(guī)范⑤群體構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定：P378①正式群體和非正式群體②榜樣群體和一般群體③網(wǎng)絡(luò)群體和普通群體，主要表現(xiàn)在大學(xué)生群體能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的心理需要，產(chǎn)生歸屬功能、認(rèn)同功能、支持功能和塑造功能。：P382①對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)②利用課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)心理健康發(fā)展③利用團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)開(kāi)展心理素質(zhì)教育④加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)組織管理與引導(dǎo)：P385大學(xué)生特殊群體，是目前在高校普遍存在的，在經(jīng)濟(jì)狀況權(quán)益維護(hù)與實(shí)現(xiàn)、教育資源占有、教學(xué)機(jī)會(huì)享受、就業(yè)機(jī)會(huì)選擇和身心健康、競(jìng)爭(zhēng)能力及自身素質(zhì)等方面或多方面處于相對(duì)不利境況，在教育資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)地位的大學(xué)生群體。：P386①經(jīng)濟(jì)困難群體②學(xué)業(yè)困難群體③就業(yè)困難群體④迷戀網(wǎng)絡(luò)群體⑤戀愛(ài)及情感問(wèn)題群體：心理、身體、學(xué)業(yè)⑥心理障礙群體：焦慮、自卑、抑郁、社交恐懼：P392①加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育，促進(jìn)其自信意識(shí)的確立②加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體自立精神的培養(yǎng)③加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體自強(qiáng)意識(shí)和敬業(yè)精神的陶冶④加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育⑤加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體戀愛(ài)觀及性道德觀教育9