大學(xué)生心理適應(yīng)與發(fā)展doc-資料下載頁
2025-07-18 01:39本頁面
【正文】 命價值具有兩個特征 v 第一個特征：人既是生命的主體，也是生命的客體 v 第二個特征：人的生命可以創(chuàng)造出高于自己生命的價值。 （4）生命的意義v 生命的意義與生命的價值密切相關(guān)。2. 死亡和死亡的價值（1）什么是死亡 v 生物醫(yī)學(xué)：身體機能、臟器、器官及所有生命系統(tǒng)的永久的、不可逆的停止功能。v 社會學(xué)：指人類有意義生命的消失，沒有思想、沒有感覺。 （2）死亡的特性v 死亡的必然性 v 死亡的不可抗拒性v 死亡的偶然性 （3）死亡的價值和意義v 死亡是有價值的。v 死亡告訴人們，人的生命不是一條沒有終點的、無限延長的射線，而是一條有始有終的線段。認(rèn)識生命與死亡的意義 （1）提高對生命的認(rèn)識，尊重生命 （2）認(rèn)識生命的價值，珍愛生命 （3）理解生命的意義，活好生命 （4）維護生命的安全，預(yù)防自殺危機（二）大學(xué)生對生命與死亡的困擾 大學(xué)生生命困惑探究（1）生命意義感的缺失 （2）生命目標(biāo)的失落 （3）生命價值感的欠缺 （4）生命態(tài)度的倦怠 大學(xué)生生命困惑尋源 （1）人類生命本身的普遍困惑v 人的生命欲求和社會制約的矛盾 v 市場經(jīng)濟誘發(fā)的急功近利思想的影響v 社會競爭帶來的壓力v 社會成功價值觀的錯位 （2）生命發(fā)展外部環(huán)境變化的影響v 人的社會適應(yīng)與學(xué)習(xí)的矛盾v 人的自覺思維必然給人類自身帶來迷惑與煩惱 （3）大學(xué)生自身的心理因素 v 青年期自我認(rèn)同的迷茫v 利己主義自我觀的影響v 思維方式的不成熟v 經(jīng)受挫折能力較弱構(gòu)建大學(xué)生的生命教育體系 （1）生命教育的內(nèi)涵 v 狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注、了解與熱愛的教育活動，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。v 廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。 （2）生命教育的內(nèi)容 v 其一，認(rèn)識生與死的自然過程，了解生命的意義與價值，懂得尊重生命，珍愛生命；v 其二，學(xué)會和掌握個人生存和發(fā)展必備的心理素質(zhì)和技能，熱愛生活；v 其三，學(xué)會感激，學(xué)會愛和給予愛，負(fù)起生命的責(zé)任；v 其四，開展憂患教育和挫折教育，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的能力和良好的社會適應(yīng)能力。v 其五，學(xué)習(xí)預(yù)防和干預(yù)心理危機的知識，積極預(yù)防和干預(yù)心理危機，有效地挽救生命。 （3）大學(xué)生生命教育體系的構(gòu)建 v 課堂教學(xué)開展大學(xué)生生命教育的主要渠道v 心理咨詢解決大學(xué)生生命困擾的基本途徑v 校園文化激發(fā)大學(xué)生生命潛能的重要載體 v 社會實踐提升大學(xué)生生命價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)v 危機干預(yù)保障大學(xué)生生命安全的重要屏障二、尊重生命熱愛生活（一）感受生活、體驗快樂（二）感恩生命、回報他人（三）把握生命、創(chuàng)造價值三、預(yù)防自殺珍愛生命（一）自殺的定義及分類 自殺的定義心理學(xué)對自殺的定義是，自殺是一種自我毀滅的行為，個體將自殺看作是唯一解決問題的方法。 自殺的分類v 理智性自殺：指在有理智、有計劃的情況下進行的自殺行為。往往醞釀自殺的周期性較長。此類自殺不易防范和干預(yù)。 v 情緒性自殺：也叫沖動性自殺，這類自殺往往有明顯的刺激性因素，自殺意念形成的時間短暫而強烈，異常行為表現(xiàn)突出，可以進行自殺干預(yù)。大學(xué)生的自殺行為大多屬于這種自殺。 杜爾克姆的分類v 利他主義自殺v 利己主義自殺v 失范型自殺 （二）大學(xué)生自殺的動機 v 逃避：通過自殺逃避現(xiàn)實、逃避懲罰。v 報復(fù)：通過自殺所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果對沖突或嫉恨對象進行報復(fù)，讓對方生活在痛苦之中。v 控制（懲罰、警告）：在矛盾沖突中，通過自殺來懲罰或警告對方，使對方自責(zé)、后悔甚至承擔(dān)法律責(zé)任，以達(dá)到控制他人、達(dá)到自己行為的目的。（三）自殺危機的識別自殺的征兆可以表現(xiàn)在語言上、行為上和各種癥狀中。1．語言上的跡象 直接說出：我希望我已經(jīng)死去，我再也不想活了。間接說出：我所有的問題馬上就要結(jié)束了，現(xiàn)在沒人能幫我，沒有我，別人會生活得更好，我再也受不了啦，我的生活一點意義也沒有。說和自殺有關(guān)的事情，拿自殺開玩笑，談?wù)撟詺⒌挠媱?、包括自殺的方法、時間和地點；流露出無助、無望的情感，與親朋告別，談?wù)撟约含F(xiàn)在的自殺工具。2．行為上的跡象（1）出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變和中斷與他人的交往，或危險行為增加。（2）有條理地安排后事 （3）頻繁出現(xiàn)意外事故 （4）飲酒和吸毒的量增加 （四）自殺危機的預(yù)防：學(xué)會自助，呵護生命v 個體請求幫助及獲得幫助的能力。 v 自殺者周圍的人識別其自殺性表達(dá)的能力及重視程度當(dāng)大學(xué)生感覺壓力過大或自我調(diào)節(jié)效果不明顯時，要積極向外求助。1. 向父母或者其他親人求助。2. 向同學(xué)或朋友求助。輔導(dǎo)員、班主任可以支持和關(guān)心大學(xué)生，并提供積極有效的資源和幫助。，（五）自殺危機的干預(yù)，可以化解危機，幫助走出誤區(qū)，把住生命之門，做好監(jiān)護工作（六）大學(xué)生自殺的原因分析 1．精神病因素，尤其是抑郁癥v 患精神疾病，如抑郁癥、精神分裂癥等精神疾病的青少年自殺出現(xiàn)的機率較高。2．過重的壓力 v 學(xué)習(xí)壓力 v 身體疾病壓力 v 戀愛壓力 v 人際壓力，人際孤獨，缺少社會支持v 就業(yè)壓力v 經(jīng)濟壓力v 家庭壓力3．大學(xué)生自殺的深層原因 v 個性缺陷。v 心理脆弱。v 情感沖動。v 內(nèi)心的矛盾沖突強烈，表面上自我掩飾。16 / 1
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