【正文】 如果我是校的負(fù)責(zé)人，對(duì)年輕人的心理問(wèn)題，有這樣的建議和策略：、有計(jì)劃地開展心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究，培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生的自我接納能力。定期開展心理調(diào)查工作，可以了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教育。，營(yíng)造有利于身心健康的集體氛圍。向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自我意識(shí)。抵制不良心理健康問(wèn)題的侵入。，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作互助精神。第五篇：大學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告大學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查說(shuō)明（一）調(diào)查目的大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵階段，任務(wù)艱巨，而且要求很高，常?！跋萑雮€(gè)人問(wèn)題的矛盾之中不能自拔”、經(jīng)常感到“壓抑”、“煩躁”、“時(shí)常苦惱、焦慮，學(xué)習(xí)不能進(jìn)入狀態(tài)”，這樣的學(xué)生是很難保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求又很高，不僅是對(duì)能力的要求，而且是對(duì)素質(zhì)的要求。在此情況下，心理健康狀況比較差的學(xué)生只會(huì)無(wú)所適從。此次調(diào)查也是為了深入大學(xué)之中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而能為當(dāng)今大學(xué)生解決一些實(shí)際的問(wèn)題，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。（二）調(diào)查時(shí)間2010年12月（三）調(diào)查地點(diǎn)為體驗(yàn)生活，為更深的接觸更多高校校園文化，上虞文理學(xué)院。（四）調(diào)查對(duì)象就一些新聞事實(shí)與一些同齡大學(xué)生展開討論。（五）調(diào)查事例二、報(bào)告正文大學(xué)階段面臨著目標(biāo)的選擇，社會(huì)角色與個(gè)性意志，理想與現(xiàn)實(shí)，自我成熟感與自控能力之間的矛盾，加上在新的歷史條件下日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多大學(xué)生不得不承受巨大的心理壓力，這種壓力如果應(yīng)對(duì)得不好，會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面產(chǎn)生不良影響，甚至成為能力發(fā)揮和身心健康的障礙。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅是沒有身體的缺欠和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”因此，如何有效的緩解自身的心理壓力成為21世紀(jì)大學(xué)身必須解決的重大人生課題。本次社會(huì)時(shí)間調(diào)查針對(duì)大學(xué)生的各種問(wèn)題處建議性解決方案。心理健康與我們成才有莫大關(guān)聯(lián)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分關(guān)注，這對(duì)大學(xué)生成才有重大意義，我們不僅關(guān)注而且適當(dāng)提出維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本途徑。近年來(lái)，有數(shù)據(jù)表明在校學(xué)生時(shí)有因心理問(wèn)題退學(xué)休學(xué)，自殺兇殺等一些反?；驉盒允录粫r(shí)見諸報(bào)端，2002年曾有大學(xué)生用硫酸傷熊，2004年2月馬加爵事件等。大學(xué)生心理問(wèn)題有幾個(gè)方面：。此外還有一些細(xì)節(jié)等方面內(nèi)容。我國(guó)絕大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段以前很少接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象知之頗少，并且過(guò)于理想化，本來(lái)對(duì)未來(lái)充滿期望，但實(shí)際并非如此。“理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”的矛盾，常使同學(xué)產(chǎn)生困惑。在大學(xué)生活中，大學(xué)生們即有對(duì)友情愛情的追尋和渴望，也有對(duì)感情的迷惑，失落，處理不好就會(huì)受到壓抑，抑郁等情緒的困擾。當(dāng)今大學(xué)生相當(dāng)一部分為獨(dú)生子女，在家里享受無(wú)微不至的關(guān)懷，享受父母無(wú)私的愛，進(jìn)入大學(xué)后便難以適應(yīng)大學(xué)生活，不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了情緒波動(dòng)。他們渴望關(guān)愛和友情，苦悶孤寂煩惱等情緒時(shí)時(shí)會(huì)襲擾同學(xué)們的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)與就業(yè)上焦慮是大學(xué)生常見的情緒障礙。高考生出后，同學(xué)的仰慕，大人們的贊許，使增加了許多自信心。然而，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)大學(xué)是人才云集的地方，自己再也不是老師同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，而且近年來(lái)激烈的就業(yè)壓力同樣給大學(xué)生帶來(lái)壓力。上了大學(xué)大學(xué)生會(huì)遇到來(lái)自不同地域的同學(xué)，有不同的生活習(xí)慣，有不同的興趣愛好，這些適一些同學(xué)產(chǎn)生心理上的戒備，不愿向他人敞開心扉，這樣使得孤獨(dú)感也就越強(qiáng)，因而又更加渴望與他人交往，這種封閉與交往的沖突，也就是當(dāng)前一些同學(xué)產(chǎn)生失落和自卑的重要原因之一。21世紀(jì)是一個(gè)充滿著激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，身心健康對(duì)大學(xué)生成才具有十分重要的意義。心理健康是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本保障，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容高深廣博，學(xué)習(xí)方式復(fù)雜多樣，保持愉快樂(lè)觀的情緒，不僅有助于思維而且有助于提高記憶力。相反，如果悲觀失望，苦悶抑郁的不良情緒是有害身體健康的，甚至最終因此休學(xué)退學(xué)。心理健康也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必要條件，一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力是身心健康狀態(tài)的反映。心理健康的人，一般具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠針對(duì)社會(huì)環(huán)境的各種變化適當(dāng)?shù)淖龀鲂睦碚{(diào)整，以保持心理平衡，并以良好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。相反，心理狀況差的人，對(duì)社會(huì)環(huán)境不能及時(shí)做出調(diào)整，產(chǎn)生種種矛盾與沖突惡化心理問(wèn)題，至此便阻礙了個(gè)人事業(yè)的順利發(fā)展，而且也帶來(lái)了痛苦，甚至給社會(huì)造成危害。我建議大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立和發(fā)展心理健康的自我意識(shí)。維護(hù)和和增進(jìn)心理健的途徑有一些，這是我提出的建議。大學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)有一些說(shuō)法，也許是一種相對(duì)的概念，正常與異常，常態(tài)與變態(tài)，這之間界限非常模糊，目前尚無(wú)定論。給出國(guó)內(nèi)外一些專家的觀點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)生應(yīng)有幾個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)：。大學(xué)生應(yīng)如何維護(hù)自己的身心健康呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先確立良好的生活習(xí)慣，然后樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。近年來(lái)，大學(xué)生中存在的心理障礙問(wèn)題日趨嚴(yán)重，越來(lái)越多的學(xué)生感到自己最薄弱的素質(zhì)是心理素質(zhì)。，%的人有心理障礙南方某省高校心理健康教育研究會(huì)2000年對(duì)全省28所全日制高校3896名學(xué)生進(jìn)行SCL90抽樣，調(diào)查結(jié)果表明：%的學(xué)生有強(qiáng)迫傾向，%學(xué)生人際關(guān)系敏感，%的學(xué)生存在憂郁傾向，%的學(xué)生存在敵對(duì)情緒。目前，開展大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康，已是現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)了。把心理健康教育滲透到學(xué)校的教育工作中。心理健康教育屬于素質(zhì)教育，心理素質(zhì)作為人的一種內(nèi)在的因素，它是其它各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的心理前提與心理基礎(chǔ)。在我國(guó)的教育中，德、智、體諸方面的教育觀念不斷得到加強(qiáng)和改進(jìn)，但是心理教育卻長(zhǎng)期被忽視，甚至存在把心理健康教育等同于思想政治工作的錯(cuò)誤觀念。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，德、智、體、美教育的進(jìn)行都離不開學(xué)生的心理活動(dòng)。而高校要培養(yǎng)合格的人才，就應(yīng)該從思想上深刻地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是一種全面的教育，應(yīng)與學(xué)校的教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，并全面滲透到整個(gè)學(xué)校教育中去，建立起相應(yīng)的教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，在大學(xué)生中開設(shè)心理學(xué)、生理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)、挫折心理學(xué)等方面的課程和講座，使心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，重視開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作，通過(guò)個(gè)別咨詢、書信咨詢、心理行為訓(xùn)練、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等各種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。從而不斷提高大學(xué)生的心理學(xué)基本知識(shí)和心理衛(wèi)生常識(shí)。我認(rèn)為這一點(diǎn)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的做法就很好，該校開辦了心理咨詢網(wǎng)，專門從事學(xué)生心理教育工作。把心理健康教育融合到校園文化建設(shè)中。校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體。它是一種適合高校特點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以課外活動(dòng)為主要手段、以校園精神為主要特征的精神環(huán)境和文化氛圍。良好的校園文化氛圍會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。要發(fā)揮好它的作用，就必須著力培養(yǎng)有本校特點(diǎn)的校園精神，如科學(xué)精神、民主精神等，開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動(dòng)，可以通過(guò)校報(bào)、廣播站、閉路電視、櫥窗、宣傳欄等宣傳媒體普及心理健康方面的知識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化研究和控制，決不讓腐敗沒落的東西污染學(xué)生的身心，要通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、文雅的氛圍，保證學(xué)生在優(yōu)美、健康的校園文化氛圍中，不斷地提高認(rèn)識(shí)、升華情操、磨練意志，從而鑄就健康的經(jīng)得起考驗(yàn)的心理品質(zhì)。從大學(xué)生自己來(lái)講應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的健康心理，以健康的心理素質(zhì)來(lái)完善人生，努力工作，奉獻(xiàn)社會(huì)。