作文學(xué)困生的心理成因分析及對策-資料下載頁
2025-06-09 22:24本頁面
【正文】 ，熱批語教育家洛克說過：“如果兒童的心靈被遏制和輕視得過分沮喪、過分壓抑，孩子就會(huì)喪失他們的活力和勤奮?！痹趯Α皩W(xué)困生”的作文指導(dǎo)中，教師對作文的要求應(yīng)貫徹欲高先低、欲快先慢、欲深先淺的原則，并因人而異，因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得成就感，獲得滿足與樂趣。對他們的作文要以欣賞肯定為主，要拿著放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：一個(gè)優(yōu)美的詞，一個(gè)別出心裁的句子，或者一個(gè)優(yōu)美的片段，都可以拿出來請大家一起欣賞。越是“學(xué)困生”，老師的表揚(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓，使他們感到自己在教師、同學(xué)心目中是有分量的。作文批語要充滿熱情，既要放大優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，又要用較為委婉的語氣對其不足提出改進(jìn)建議，有放有收，收放得當(dāng)。不管作文學(xué)困生如何努力，往往也都很難達(dá)到優(yōu)秀生的水平，如果都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)展示好作文，他們肯定沒有立足之地。因此，我會(huì)將展示平臺(tái)分為A﹑B﹑C三級，讓不同級別的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，編作文集時(shí)，也是如此。另外，還每周開辟范文借鑒專版，專門刊登這些作文學(xué)困生推薦的文章及推薦理由，然后進(jìn)行講解鑒賞以提升學(xué)生的鑒賞水平。作文評獎(jiǎng)時(shí)，開設(shè)作文單項(xiàng)獎(jiǎng)，如最佳開頭獎(jiǎng)、結(jié)尾獎(jiǎng)、句子優(yōu)美獎(jiǎng)、卷面整潔獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)學(xué)困生先得到單項(xiàng)獎(jiǎng)。在這些平臺(tái)中，這部分學(xué)生也得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，他們不再以應(yīng)付的心理對待作文了，課堂上，他們不再置身事外了，而是以積極的熱情投入到作文創(chuàng)作中來。，建立學(xué)困生跟蹤檔案要改變作文學(xué)困生現(xiàn)狀，必須建立健全作文長效機(jī)制。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到這是一場持久戰(zhàn)，不可能收到立竿見影之效果。對他們要耐心、細(xì)心，為他們量身定制長期及短期規(guī)劃。對他們要抱有信心，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和贊賞，讓他們把寫作當(dāng)成是一種享受。為便于管理，我為每位作文學(xué)困生建立一個(gè)檔案，以便跟蹤比較。教師定期做好記錄，作文學(xué)困生定期挑選放入代表自己階段性成果的作業(yè)復(fù)印件，讓他們在比較中看到進(jìn)步。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作能動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握其心理上的特點(diǎn)和寫作上的不足并給以全面而悉心的指導(dǎo)，經(jīng)過他們的努力，作文困難情況定會(huì)有所改善。總之，為了有效地幫助學(xué)困生克服習(xí)作中的困難，排除他們的心理障礙，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，對學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)持之以恒，才能收效顯著。另外，對“作文學(xué)困生”以正面引導(dǎo)為主，采取靈活機(jī)智的策略，喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望和寫作激情，說真話，抒真情，讓寫作這塊園地真正成為學(xué)生傾訴煩惱、享受快樂、放飛夢想的精神家園，讓我們的悉心教導(dǎo)促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展，成就孩子美好的明天。參考文獻(xiàn)：[1]楊聰．《“深度體驗(yàn)”式語文的三重品格》．《浙江教育科學(xué)》．．[2]王尚文．《走進(jìn)語文教學(xué)之門》．上海教育出版社．2009年版．[3]李海林．語文新課標(biāo)到底要我們做什么．金華：浙江師范大學(xué)人文學(xué)院．2008．[4]胡文正．《走出作文教學(xué)的困境》．《新作文》雜志．2012年12月合刊．[5]儲(chǔ)晉．《從此不怕寫作文》．南京出版社．2002年．
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1