【正文】 與，把自己看成是局外人，自我價值不能在集體活動中得到體現(xiàn)，個性特長、興趣、愛好得不到發(fā)揮?！?】（二）家庭教育的不當(dāng)使學(xué)生喪失信心家長素質(zhì)低家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，學(xué)生的行為模式和規(guī)范受家庭影響很大，父母不僅要為子女創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，更要用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育子女。而在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)父母出生在農(nóng)村，文化水平很低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎樣教育子女。有的父母生活作風(fēng)懶散，他們在孩子心中缺少人格魅力，缺少表率作用；有的父母思想意識不對，認(rèn)為“知識不值錢，只要將來能賺到錢就能立足社會”，這在一定程度上影響了子女的健康成長，由于父母素質(zhì)低，教育效果差，他們的孩子也容易成為后進生。【5】父母外出務(wù)工，疏于管教在農(nóng)村，很多父母外出打工，使很多孩子成為留守兒童，這給留守兒童帶來了很多不利影響，比如心理關(guān)懷缺失、情感發(fā)育不全、智力發(fā)育滯后、學(xué)習(xí)成績不佳等等。這讓很多留守兒童也成為了后進生。父母對孩子的期望值過高，只關(guān)注學(xué)習(xí)由于家長對孩子的期望值過高，脫離了孩子的客觀實際，這必然給孩子造成很大壓力，甚至使孩子產(chǎn)生心理障礙。這樣的孩子體驗不學(xué)習(xí)的喜悅，勢必產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失自信。有的家長只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞，而不去在乎孩子內(nèi)心的感受，這也容易讓孩子的身心發(fā)展不平衡，人格不健全，從而演變成為后進生。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣有的父母經(jīng)常在家里和朋友喝酒打牌，忘記了孩子正在學(xué)習(xí)。也有的父母天天吵架，甚至鬧離婚，孩子沒有一個溫暖的加，沒有安全感，從而導(dǎo)致孩子對愛的失落，對生活的失望，對學(xué)習(xí)的恐慌，這也是后進生形成的原因。（三）社會的不良影響社會上真善美、假惡丑的顛倒，是非的混淆，使孩子缺乏辨識能力。電視上一些不良信息的傳播，書攤上一些不良的書籍，更是無時不在的侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長。這些不良風(fēng)氣正腐蝕者小學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來負(fù)面影響。（四）學(xué)生自身的原因小學(xué)生自身沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有吃苦的精神，學(xué)習(xí)也沒自覺性，全憑老師和家長的督促，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。另外，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，這也容易形成后進生?！?】二、轉(zhuǎn)化對策（一）學(xué)校教育的方式轉(zhuǎn)化后進生教育是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造。教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀，迅速，并充滿自信。”要轉(zhuǎn)化后進生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱辛的勞動進行創(chuàng)造性活動，才能取得豐碩的成果。加強學(xué)校的德育教育德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動?！?】著名教育家赫爾巴特曾指出：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。”【8】可見德育教育是學(xué)校不可缺少的工作。要真正落實德育，其工作者須以健全人格的塑造為己任，做扎實的工作，為教育對象奠定為人的根本，使之具有安身立命的前提，同時還應(yīng)將道德動機和學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，道德踐行和實際能力的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使“道”與“技”相互支持，相得益彰，避免片面和虛幻的道德人格的發(fā)生?！?】理性善待后進生，樹立正確的育人理念著名教育家馬卡連柯曾說：“教師的心應(yīng)該充滿對每一個他要打交道孩子的愛，盡管這個孩子道德敗壞；盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事?！钡拇_，教育最要的是把真愛的陽光灑向每一個學(xué)生，對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)。作為教師，我們要用生態(tài)的眼光看待來自不同家庭的學(xué)生，而不是過于片面或感情用事?！?0】 俗話說：“出水的荷花有高有低”，“人的五指不一樣齊”。后進生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們不能戴有色眼鏡，認(rèn)為后進生一無是處。美國教育心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個人都具有一種好的，至少是中性的固有本質(zhì)，而這種本質(zhì)潛能必然現(xiàn)實化。也就是說，即使很差的學(xué)生也有好的“微量元素”，是可以被轉(zhuǎn)化的?？傊?，對后進生不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是諷刺訓(xùn)斥而是熱心幫助。人非草木，豈能無情，精誠所至，金石為開。當(dāng)然，以情感人是不能代替以理服人的，但是對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理?！?1】利用語文教學(xué)轉(zhuǎn)化后進生在小學(xué)各科教學(xué)中，語文教學(xué)的教育功能具有明顯的優(yōu)勢。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它除了培養(yǎng)學(xué)生初步的語文理解能力和表達能力之外，還要在語言文字的訓(xùn)練中對學(xué)生進行道德的熏陶、個性的陶冶，以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！?2】語文教師要充分利用小學(xué)語文教材中所具有的綜合性知識的內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志品格。使學(xué)生通過有關(guān)課文的學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅，懂得做人的道理。閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，它是通向素質(zhì)教育的一座橋梁。蘇霍姆林斯基通過實踐證明，改變后進生，“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，通過閱讀，“讓這些兒童的大腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我，這是對他們進行智育十分重要的條件”，【13】這足以可見閱讀的重要性。作為語文教師，要教給學(xué)生正確的閱讀方法，比如“批注式閱讀”，它是一種在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以自覺為基礎(chǔ)，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。另外，教師要有針對性的指導(dǎo)后進生閱讀，在激勵后進生學(xué)好課本的同時，還要注意對他們課外閱讀的引導(dǎo)，并根據(jù)后進生的身心特點推薦適合他們的書目。后進生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭，不知讀什么書，怎樣讀以及沒有興趣讀等問題，為此，我們可以“創(chuàng)造條件解決書源，樹榜樣好書共享，結(jié)合課文推薦書目，優(yōu)秀生帶讀，定期舉行讀書交流會”等途徑來引導(dǎo)他們進行課外閱讀，使他們在閱讀中思考，享受成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣。反復(fù)教育，鞏固習(xí)行“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的不良習(xí)慣形成已久，積習(xí)難改。后進生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我們要冷靜分析、正確對待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。（二）幫助家長樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變教育方式建立正常的親子關(guān)系正常的親子關(guān)系，是教育孩子的基礎(chǔ)，也是改變后進生的前提。家長必須有威信，家長要改變孩子首先要改變自己，要做孩子的榜樣，這就要求家長要不斷提升自己。家長和孩子的關(guān)系是朋友的關(guān)系。這樣的關(guān)系必然是相互信任、相互理解、相互關(guān)愛、相互支持。只有這樣的親子關(guān)系家長才能教育好孩子?！?4】做一個善于評價的家長家長對孩子的評價會極大地影響孩子的自尊心和自信心，善于評價孩子的家長可以避免孩子進入無助的狀態(tài)。父母應(yīng)避免給孩子“貼標(biāo)簽”，避免用使人喪失信心的話來評價孩子。此外，父母應(yīng)該更多地注重對學(xué)習(xí)過程的評價而不是只看重結(jié)果，應(yīng)注意采用個人標(biāo)準(zhǔn)而不是他人標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵孩子的課外學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)成績不好的孩子，許多家長會將他牢牢地“釘”在功課的學(xué)習(xí)上，完全剝奪了孩子開展“課外興趣”的時間和權(quán)利。殊不知，鼓勵孩子拓展課外興趣，既可以使孩子多一條“成功之路”，多一個發(fā)揮才能的領(lǐng)域，同時也是父母“愛心”的體現(xiàn)。孩子會覺得盡管自己學(xué)習(xí)不好，但父母還支持自己的課外興趣，表明父母還是愛他的，這無疑是對孩子的最大激勵。(三)“學(xué)校、家庭、社會|”三位一體，形成合力，共同教育長期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育和校內(nèi)教育配合得不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。應(yīng)該認(rèn)識到，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量，為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)主動與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學(xué)校，開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，并主動向教師反映子女在家的情況。這樣，由于后進生得到雙向疏導(dǎo)，進步較快。除此之外，還應(yīng)充分利用社會的教育功能，教育好后進生。如邀請社會各屆人士到校進行專題教育，現(xiàn)身說法，組織學(xué)生對校外教育基地參觀實踐親身體驗。在學(xué)校、家庭、社會所結(jié)成的教育網(wǎng)絡(luò)中，后進生轉(zhuǎn)化工作能順利開展并取得成效?！?5】參考文獻：[1][6][7][9] 黃濟，勞凱聲，[M].北京:人民教育出版社，2007:279,279,133,137.[2][13] 蘇霍姆林斯基，[M].北京:教育出版社，1984:319,18 [3][4][5][EB/OL].第五篇：農(nóng)村小學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究后進生轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)后進生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究【前言】后進生通常是指那些思想品德和學(xué)習(xí)落后或缺點較多的學(xué)生。這些后進生的教育一直困擾這教學(xué)實體及教育者,對教育教學(xué)工作正常進行產(chǎn)生不良影響,已成教育教學(xué)中一個難題,能否轉(zhuǎn)化好后進生的工作,、多方面的：又自身原因、社會因素、家庭因素和學(xué)校因素。因此，教師要必須做好對后進生的成因進行認(rèn)真的調(diào)查研究，根據(jù)每個學(xué)生具體的心理特征、情況，對癥下藥、因材施教，采取靈活多樣的教育方法做好對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作?！局黧w】在農(nóng)村小學(xué)，由于環(huán)境和學(xué)生自身等方面的原因，造成了現(xiàn)階段小學(xué)班級中出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)和思想品德落后的后進生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不用功、不守紀(jì)律，甚至調(diào)皮搗蛋對教師教學(xué)工作的正常進行起著不良影響，擾亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于國家“以人為本、素質(zhì)教育”等戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和教育改革的深入發(fā)展。這些后進生在一個班級中往往有著極大的影響力，其自身也具有巨大潛力。因此努力轉(zhuǎn)化好過后進生問題是第一線教師必須履行的責(zé)任，也是全面提高教育質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。一、農(nóng)村小學(xué)后進生形成的原因自身原因：李曉玉在《淺析農(nóng)村“后進生”心心理及轉(zhuǎn)化策略》中表明，后進生普遍存在懶惰、意志薄弱、缺乏信心和勇氣依賴性較大、自控能力弱。外因是實物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過i因起作用。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，其自身的原因是關(guān)鍵。家庭因素和社會因素：徐啟忠在《農(nóng)村小學(xué)后進生的特點及其教育》中指出，由于農(nóng)村群眾受封建思想的影響較深，重男輕女現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些家長認(rèn)為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。所以多數(shù)家長讓女孩子在家哄小孩活做家務(wù)，一到農(nóng)忙季節(jié)女孩子缺席較多。其次農(nóng)村家長知識水平較低對孩子很少進行教育和輔導(dǎo)，任其自然成長，只是孩子放任自流、不求上進后家長教育孩子方式不當(dāng)，只是傷了孩子的自尊心，對學(xué)習(xí)失去了自信，產(chǎn)生叛逆感。除此之外當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村許多父母外出務(wù)工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關(guān)愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學(xué)習(xí)，怕用功夫，學(xué)習(xí)目的不明確。同時由于長期缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多心理問題，容易產(chǎn)生叛逆行為。學(xué)校因素：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策》一文中認(rèn)為，目前，許多學(xué)校一味盲目追求升學(xué)率而忽視了學(xué)生的思想教育。另一方面，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”了后進生。如隨意批評，不分場合；肆意挖苦，驅(qū)出課堂等。有序老師戴著有色眼鏡，對好學(xué)生和顏悅色而對后進生一維指責(zé)批評或棄之不管，傷害了學(xué)生的自尊，只是學(xué)生對老師產(chǎn)生思想情感和心理上的對立。由此產(chǎn)生叛逆心理，進而成為后進生。二、農(nóng)村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略要深入實際，分析每一個后進生落后的原因，對癥下藥，因材施教。李曉玉在《淺談農(nóng)村后進生的心理及轉(zhuǎn)化策略》中認(rèn)為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施。如隔代教育不求上進者，首先從思想認(rèn)識上引導(dǎo)他們，父母外出掙錢的艱辛和爺爺、奶奶的不易；其次，多給他們一些關(guān)愛如，家訪。讓他們慢慢明白學(xué)習(xí)的重要性。而對于自卑感強、缺乏自信的學(xué)生，要鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事；同時老師要讓他們回答一些簡單的問題，增強他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：陳敏華在《壇小學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》中認(rèn)為教師必須注重對后進生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要主動關(guān)愛和愛護學(xué)生，喚起其學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)引導(dǎo)后進生獨立思考，反復(fù)耐心的講授知識特別要適時進行針對性的輔導(dǎo)，恰當(dāng)進行鼓勵和表揚，增強其學(xué)習(xí)興趣。所謂：“玉不琢不成器，人不教不知理”。只要善于引導(dǎo)，教育得法，即使是后進生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。尋找“后進生”的閃光點：：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識?！笨梢姡谵D(zhuǎn)化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。作為教師應(yīng)該善于捕捉后進生身上的“閃光點”，并及時表揚鼓勵，給他們點人希望的火種，激發(fā)后進生改正錯誤和缺點的信心和決心。教師要心中有“愛”，保護后進生的自尊心：教師要以一顆愛學(xué)生的心投入到教育工作中，要用心愛學(xué)生、信任他們，熱愛學(xué)生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！币虼送ㄟ^關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生休戚相關(guān)，尊重學(xué)生的人格，科學(xué)的評價學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。學(xué)校、家庭、社會三者教育相結(jié)合，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策》中+指出家是孩子的監(jiān)護人，應(yīng)多關(guān)心孩子的精神世界，給孩子一點有效具體的指導(dǎo)。學(xué)校是教書育人的專門機構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。而社會風(fēng)氣、社會環(huán)境潛移默化的影響著孩子的純潔心靈。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須做到學(xué)校、社會、家庭三位一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力?！窘Y(jié)論】后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜、艱巨的工作，轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，因此教師要有信心、持之以恒。面對素質(zhì)教育的新形勢，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展