【正文】 的感情，如對家長、教師或其他要施加限制壓力懲罰的人，在這些人面前裝得“老老實實”，背后卻另搞一套。二、改變傳統(tǒng)的教育方法，采用激勵的策略所謂激勵，就是便受激者感奮的一種外界導向，它通過語言或事物觸及人的某種需要，從而引起從頭心理活動的一系列的反映，把人的潛在的尚未意識到的需要引發(fā)出來。激勵分為物質激勵和精神激勵，相對而言，精神激勵的作用更大、更持久。在對“問題學生”進行心理教育的嘗試中，班主任要從增強自尊感，自信心著手，進而激發(fā)積極性、創(chuàng)造性等。（一）重心理權益，保護自尊心學生的心理權益有很多，如被接納，理解和愛的權利，一個人活在群體中，總是希望在其中占有一定的地位，要有一定的聲譽，得到良好的評價。這些都有助于人的積極性的發(fā)揮?！皢栴}學生”同樣存著自尊心只是由于長期不良處境的結果，使它變得脆弱甚至扭曲而已，每當這些學生被成為眾矢之的，在大庭廣眾數(shù)落不是的時候，我總是從另一個角度來分析、辯解，以此保護他們的自尊心。學生李某成績差，學習缺乏自覺性。一次習作課上，臨結束時，學習委員大聲告訴我，李某東張西望，一篇作文還未動筆，我不由怒火中燒，但隨即平靜下來，說道“李是個愛動腦筋的同學，他一定是在周密構思，我相信他會交出一篇他滿意的作文。”李某的臉微紅了一下，第二天，我收到了他上交的作文，我的評語寫道：這是我看到的佳作文之一，請繼續(xù)努力。（二）注意揚長避短，喚起自信心素質教育極力提倡要尊重學生個性，要把教育回歸活生生的人的教育，一個人就是一個世界，它必然是真善美于假丑惡并存的世界?！皢栴}學生”雖然有種種“問題”，但也有各自的閃光點，心理學研究聲明：改變了人的自我觀念，就會改變人的行為方式，當一個人想變得更好時，他們缺點、錯誤自然而然就會改正，而很少能通過老師的教育改正缺點和錯誤，因此，我們老師的責任不是去發(fā)現(xiàn)學生身上的缺點然后進行教育，而是挖掘他們的優(yōu)點、長處，并加以肯定，幫助他們樹立良好的知我觀念。學生趙某，中途插班，據(jù)說以前是個“刺頭”，科任教師都懼他三分。進班后我見他體格高壯，讓他參加班級籃球隊，每打一場比賽，我都對他加以表揚，他的自信心得到極大增強，學習積極性也上來了，后來還競選上了班級體育委員。（三）利用情境暗示，調動積極性情境暗示分為積極暗示和消極暗示。心理學研究表明：老師采用消極暗示強調學生的缺點，他會覺得自己很差，或者越來越差；反之，老師采用積極暗示強調學生的優(yōu)點，他就覺得自己很好或越來越好。讓“問題學生”每天記錄一條自己的優(yōu)點，用積極暗示喚醒他們心中的巨人，使學校生活變得對他們富有吸引力，從而變得愛學校，愛班集體，這是很重要的手段?！ニ自捳f：“數(shù)子十過不如獎子一功”。表揚對一個來說可能是最大的轉折，每天一條優(yōu)點的記錄的確使這些改進了許多，盡管在班集體總結或評議時，總有學生提出他們在這里都有做得還不好，取得的進步微不足道等等，但我始終肯定：只要有進步就好，并且不失時機熱情贊賞他們點滴的成績，一再強調這些小進步來之不易，凝聚著他們戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的堅強意志，我們要學會用顯微鏡看他們身上的不足，用放大鏡看他們身上的優(yōu)點，相信他們會不斷完善自己，努力做得更好人。（四）體驗成功樂趣，激發(fā)創(chuàng)造性成功能給人帶來光榮、幸福等美好感覺，更能鞭策自己不斷進取，一位專家曾說：“越是不能在正當方面顯示的才能越是在歪門邪道中顯示，應給予學生一個創(chuàng)造才能的機會?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅螒獛椭皢栴}學生”正確認識自我，幫助他們看到自我的價值和存在潛力。第五篇：后進生情況分析及對策后進生轉化后進生情況分析及對策一、尊重人格，保護后進生的自尊心揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段?！辈钆c不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面卻不一定差。我們應及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，制定不同的教學策略。首先，我從思想上改變他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導，又嚴格要求。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學習的主人。二、降低要求，培養(yǎng)學習興趣興趣是促進人自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就不會把學習當苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導和培養(yǎng)，促進其進步。只有培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，才能提高學習成績。我發(fā)覺后進生成績落后的原因有的是學習方法不對所以基礎差，書寫習慣不好所以字跡模糊。在課堂教學中，我會抓住他們認真傾聽，發(fā)言積極的優(yōu)點給予充分肯定表揚，使其有成就感，覺得自己還行。下課后，為他們補習，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，并將他們每次作業(yè)的點滴進步在全班展示加以肯定。作為老師，只要以真誠的愛心善待自己的學生，一定能收到意想不到的效果。三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。四、改變環(huán)境，創(chuàng)造良好的條件后進學生不是各方面都弱，有的是學習弱，有的是行為習慣弱。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設各種有利的條件，促進他們盡快轉化。班集體是學生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點做了：創(chuàng)建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提高表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。五、因人而異，恰當布置作業(yè)一直以來，老師布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業(yè)時的差異，這使后進生在做作業(yè)時感到畏懼。這就要求老師在布置作業(yè)時，考慮學生的實際能力，針對不同的學生，設計不同的題型，布置難度不同的題目。對于后進生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師關鍵是要幫助后進生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理。六、加強聯(lián)系，多與家長溝通家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學習習慣的養(yǎng)成，很重要的一個原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過家長會、家訪等多種形式，利用家?；悠脚_與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染他們，爭取家長配合學校的教育，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。人們常把教師比作“園丁”，可是卻極少有人知道：在我們的“花園”里，最美的花，最甜的果不是一張張滿分的試卷，而是看到后進生的進步，這是我們用愛心才能澆灌出來的。人的一生難免會犯錯，特別是孩子，他們在成長過程中犯下的任何錯誤，在我們教師的眼中都不要把他看成是不可救藥的，因為他能否改過自新重歸征途，才是我們教師的責任。只要我們的一切思考都從學生的實際出發(fā)，用一顆寬容的心去愛他、幫他，就一定能收到效果，因為愛的力量是無窮的！