【正文】 后進(jìn)生要制定出補(bǔ)差計劃，要多補(bǔ)習(xí)，多訓(xùn)練，逐步掃清學(xué)習(xí)上的障礙。比如：我現(xiàn)在帶的初三（3）班，在我班的李彥鵬除語文成績略好外，其余各科都相當(dāng)差，對失去了學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)時我找他談話后，他信心十足，說一定要把各科補(bǔ)上、學(xué)好。鑒于這一事實，我與他父母商量，也征得他同意，請一些老師為他補(bǔ)習(xí)以前沒有學(xué)過的知識。一有小小的進(jìn)步就想方設(shè)法及時表揚(yáng)他。表揚(yáng)對他的激勵作用極大，他常常面帶喜色。以后我經(jīng)常以朋友的身份與他交談，讓他重新找回了自信，在隨后的時間里，學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，也沒有違反班級和學(xué)校的紀(jì)律。同時要善于捕捉他們的閃光點，對于他們的進(jìn)步要給予充分肯定。另外要制定出相應(yīng)的激勵措施，大力表彰，幫助他們樹立自信心做好家訪工作，指導(dǎo)家庭教育。心理研究證明，一個人要做成一件事，從主觀因素講，最重要的是要有強(qiáng)烈的自信心。后進(jìn)生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過個別輔導(dǎo)，單獨交談等多種形式主動和后進(jìn)生接觸，激發(fā)他們的自信心，克服自卑心理，力爭做到自信、自主、自立、自強(qiáng)。同時要做好后進(jìn)生的家訪工作，指導(dǎo)家庭教育。家訪時要尊重后進(jìn)生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進(jìn)生進(jìn)步時，更要及時家訪。爭取家長對學(xué)生的支持與信任，解決他們的后顧之憂。同時又要給后進(jìn)生提出新的要求，促使他們不斷前進(jìn)。家訪時要聆聽家長的介紹，一起分析學(xué)生為何走到今天這種地步，共同探討，并不時地詢問，真正了解學(xué)生成為后進(jìn)的原因，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些有針對性的家庭教育指導(dǎo)，家長在教育子女的過程中缺少恒心，教師必須更多的與家長進(jìn)行良好的溝通交流，以真情換取家長的真心，才能贏得家長的信任，共同構(gòu)建起教育的合力，減少教育的真空，才有可能把學(xué)生從懸崖邊上拉回來，通過不斷的共同努力，讓學(xué)生意識到家長和教師的共同心愿是為了將來能立足社會，做一個有用的、合格的公民。總之，后進(jìn)生的形成與轉(zhuǎn)化是一項較為復(fù)雜的工作，但是，后進(jìn)生不是天生就有的，沒有天生的后進(jìn)，也沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)，對待后進(jìn)生只要做到正確的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、教導(dǎo)，相信絕大多數(shù)后進(jìn)生是會發(fā)生較大變化的。第五篇：關(guān)于物理后進(jìn)生的分類，形成及轉(zhuǎn)化對策后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)于物理后進(jìn)生的分類、形成及轉(zhuǎn)化對策由于物理知識的豐富和延伸，九年級物理學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨顯現(xiàn)，許多在八年級物理學(xué)得還可以的學(xué)生也漸漸成了物理學(xué)科上的后進(jìn)生，這是值得重視和解決的重大難題。作為我們的物理老師，要有責(zé)任心和愛心，幫助物理后進(jìn)生走出困境。一、各類“心理障礙”使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和能力（一）意志心理障礙許多學(xué)生在八年級剛學(xué)物理時，由于內(nèi)容簡單，學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也濃，喜歡鉆研。可到了九年級，學(xué)習(xí)難度加大且主課程增多，由自主學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)為被動學(xué)習(xí)，課后為了做題而做題，死記硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懶惰等導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到障礙，長期下去，物理成績一落千丈，漸漸就成了物理上的后進(jìn)生。（二）情感心理障礙物理學(xué)科比較復(fù)雜抽象，尤其是九年級的物理學(xué)習(xí)，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題。面對這樣一門功課，在學(xué)生當(dāng)中“物理難學(xué)”成為抹不去的陰影，一些學(xué)生有較大的心理負(fù)擔(dān)。一次次的挫折，使他們產(chǎn)生了消極情緒，從而自卑、怯懦、逆反、放棄。家長、教師也未能從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生過高的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，成為心理發(fā)展的阻力，使學(xué)生萌生抵觸情緒，從而導(dǎo)致了他們害怕學(xué)物理，甚至厭惡物理，最終放棄學(xué)習(xí)物理。教師單一的教法，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。只一味的講、練、考，使學(xué)生興趣全無。有的教師不注意關(guān)注后進(jìn)生的實際心理需要，上課缺乏親和力和感染力等，從而造成后進(jìn)生的情感障礙。（三）人格心理障礙人格障礙主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不主動，做事拖拉，學(xué)習(xí)和考試草率應(yīng)付，得過且過，貪圖享受玩樂，無精神抱負(fù)，學(xué)習(xí)成績很差。還有一種人格障礙的表現(xiàn)為強(qiáng)迫性人格。這類學(xué)生往往性格固執(zhí)刻板，行為拘謹(jǐn)保守，過度注意自我，學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)為抓不住重點，不知輕重緩急，學(xué)習(xí)方法不靈活，這種孩子往往學(xué)習(xí)很努力，但成績?nèi)匀徊缓谩＃ㄋ模┬詣e心理障礙筆者在教學(xué)中注意到，學(xué)生升入九年級后，“女生越往后越不行”的偏見，給女生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，自己一旦考試成績不及男生，便誤以為是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上應(yīng)驗了，于是自信心明顯低于男生，學(xué)習(xí)上缺乏拼勁，做題時也不如男生靈活，對自己不敢高要求，進(jìn)而自暴自棄起來。這種偏見對男生也會產(chǎn)生渙散斗志的作用，使一些成績欠佳者，誤以為無須努力也會自然比女生強(qiáng)，其結(jié)果顯然是越來越差。二、對癥下藥，幫助物理后進(jìn)生走出困境（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)上抗難的意志加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，就要幫助學(xué)生懂得為什么學(xué)、為誰學(xué)、怎樣學(xué)。首先可以把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，如給學(xué)生講科學(xué)家的故事，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；講人類的偉大發(fā)明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；講物理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的重要性。其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初中學(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇，都有探索其奧秘的強(qiáng)烈欲望，教師可利用不斷發(fā)展、循序漸進(jìn)的物理知識在學(xué)生腦海中產(chǎn)生的疑問，激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師對事業(yè)的熱愛能潛移默化地感染學(xué)生，教師的以身作則是學(xué)生身邊最近、最真、最好的榜樣。（二）激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)對物理的學(xué)科情感愉快教學(xué)。開朗、豁達(dá)的教師如實施愉快教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢、心理穩(wěn)定，使學(xué)生以積極的情感態(tài)度在快樂中主動、高效地接受教育。和諧關(guān)系。情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，更要傾注在后進(jìn)生身上。如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，及時予以肯定和表揚(yáng)，以樹立他們的信心。在課后給他們布置適量的作業(yè)，并盡可能地做到面批。教師應(yīng)主動地多和學(xué)生交流，試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友。激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如讓后進(jìn)生在課外多做一些小實驗、小制作，使他們在動手“玩”的過程中增長知識，開擴(kuò)視野，寓學(xué)于“玩”之中，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。多聯(lián)系生活實際，新課引入時巧設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生參與合作交流，整合各種現(xiàn)代教育技術(shù)等等。（三）重視后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定計劃。合理安排學(xué)習(xí)時間，是學(xué)習(xí)方法問題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。如幫助后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計劃表，可以是一學(xué)期，可以是一個月或一星期，甚至是一天的學(xué)習(xí)計劃，使他們分清輕重緩急，提高學(xué)習(xí)的實效。計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一定要講究質(zhì)量，力爭在課前把教學(xué)內(nèi)容弄懂。把握課堂。上課時理清老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。如能主動將師、生的解題思路進(jìn)行對比、優(yōu)化，那學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。及時復(fù)習(xí)。強(qiáng)化對基本概念知識體系建構(gòu)，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)。學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握。解題時要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高利用圖形、圖表、框圖進(jìn)行分析的能力。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過訓(xùn)練使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。釋疑解難。倡導(dǎo)學(xué)生對錯題歸類索引，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，必要時要虛心請教老師和同學(xué)，長期堅持使他們對所學(xué)知識由“熟”到“活”。（四）注意男女生的分化現(xiàn)象，克服性別心理障礙八年級男、女學(xué)生的物理成績沒有本質(zhì)差異，升入九年級后雖說男、女生在平均智商方面大體相同，但男、女學(xué)生的物理成績發(fā)生了質(zhì)的差異，關(guān)鍵是解決女生學(xué)習(xí)物理的信心問題。舉案說例，樹立自信。在教學(xué)中有意識地多介紹女科學(xué)家的成功事跡的物理學(xué)史，讓她們樹立自信。如著名的女物理學(xué)家居里夫人、當(dāng)代著名的電子學(xué)專家韋鈺、華裔原子物理學(xué)家吳健雄、我國物理學(xué)家何澤慧等都是世界知名的女科學(xué)家。這些杰出成就的女性，都具有強(qiáng)烈的自主精神，堅強(qiáng)的意志，能獨立分析和解決問題。這些事實說明女生不僅能學(xué)好物理，而且還能在物理學(xué)的領(lǐng)域里取得杰出的成就。談心說服，增強(qiáng)自信。①經(jīng)常接近女生，了解女生，聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能及時查漏補(bǔ)缺。②多與她們接觸談心，幫助分析原因，增強(qiáng)自信心。女生一方面由于不能正確地分析和評價自己，缺乏自信心；另一方面是學(xué)習(xí)方法不對頭，不重視理解、分析推理，習(xí)慣于死記硬背。通過講道理讓女生體會老師對她們的信任感，在她們的心理上引起共鳴，使她們有種躍躍欲試的態(tài)勢。體驗成功，充滿自信。①低起點，讓基礎(chǔ)不好的同學(xué)能學(xué)得懂，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)女生回答基礎(chǔ)性的舊知，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙，通過表揚(yáng)鼓勵使女生樹立了學(xué)習(xí)的信心；高落點，學(xué)習(xí)的物理知識要觸類旁通，要盡可能讓女生參與并體驗成功，讓女生感覺“我也行”。②作業(yè)可分為必做題和選做題，難度也要注意循序漸進(jìn)，以免女生覺得到處都是疑難問題，造成女生心理壓力太大，信心不足。③考試成績的好壞，往往決定女生學(xué)習(xí)物理是否有信心?？记岸酱倥皶r復(fù)習(xí)，考試試題難度達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求即可，不宜偏難。德國教育家第斯多惠說：教育的全部真諦在于喚醒、激勵、鼓舞。后進(jìn)，畢竟是暫時的。只要我們教師具有愛心、耐心、恒心、細(xì)心、信心，找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，有效、科學(xué)、持久地開展工作，就可以促進(jìn)“后進(jìn)生”的正面轉(zhuǎn)化。