作文學(xué)困生的心理成因分析及對策-展示頁
2025-06-18 22:24本頁面
【正文】 我們現(xiàn)在的學(xué)生，有多少是為此目的而去作文的？又有多少作文是和我們的鮮活生活合拍的？究其原因，一部分是我們的命題脫離了學(xué)生需要。有了這樣的心理障礙，他們總是設(shè)法切斷與外界交流的渠道，建立起“保護(hù)自己”的屏障，因此，整個作文過程，幾乎是一種封閉狀態(tài)。他們也不愿請人給自己的作文提修改意見，在作文中，大部分學(xué)困生不愿傾吐真情，而是空話、套話、假話連篇。他們由于長期得不到教師和家長的充分肯定，久而久之便失去了信心，從而產(chǎn)生封閉心理。作文學(xué)困生不僅寫作能力低下，且往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差，意志薄弱，難以短期見成效，致使教師灰心喪氣，冷落了學(xué)生甚至訓(xùn)斥學(xué)生。因此，激發(fā)他們的寫作興趣，轉(zhuǎn)化他們的寫作態(tài)度，消除他們的作文心理障礙，成了當(dāng)下作文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。這部分學(xué)生作文能力差，基礎(chǔ)薄，又缺少習(xí)作這種復(fù)雜的腦力勞動所必需的毅力和習(xí)慣。在每個班級中，總有一些“弱勢”群體，他們中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的?！弊魑闹嗖豢把?，相信大家都已領(lǐng)教一二。要消除作文學(xué)困生的心理障礙，需要教師關(guān)注學(xué)生心理，立足教學(xué)實(shí)踐，用靈活多變的方法，能激發(fā)寫作欲望的高效命題，欣賞肯定為主的評價方式來打開學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生寫作的信心，賦予學(xué)生以成就感，讓作文真正成為學(xué)困生張揚(yáng)個性、放飛心靈和創(chuàng)意表達(dá)的舞臺。初中語文論文作文學(xué)困生的心理成因分析及對策 【摘要】 寫好作文對部分學(xué)生來說是一大難題，提高他們的寫作興趣，轉(zhuǎn)化他們的寫作態(tài)度，消除它們的“作文心理障礙”，成了教師的一項(xiàng)重要工作。作文學(xué)困生的心理障礙往往是由批評指責(zé)過多，命題脫離實(shí)際需要，指導(dǎo)統(tǒng)一模式化，自身習(xí)慣懶惰等因素而形成。【關(guān)鍵詞】 作文學(xué)困生、作文心理障礙、對策有位作家說：“文章之事，苦不堪言，妙不可言。因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說，寫作并非是為了表達(dá)自我感受和情緒，而是為了某些外在需要才不得不去做的行為。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，寫好作文對他們來說更是一大難題，幾乎都是趕鴨子上陣，每篇“大作”都是被逼著為應(yīng)付老師而作，且其習(xí)作水平在班中處于最低層次，我們暫時把他們稱作是作文學(xué)困生。因此，他們筆下的文章因長期處于失語狀態(tài)而顯空洞、干癟又不合規(guī)范，對這樣的文章，同學(xué)不愿看，老師也無奈并持冷淡態(tài)度。一、作文學(xué)困生的心理成因分析我對自己執(zhí)教的幾屆學(xué)生中的幾十位作文學(xué)困生進(jìn)行了多年的跟蹤調(diào)查，形成作文學(xué)困生的心理成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）因批評多，鼓勵少而生封閉心理作文水平的提高，非一日之功。家長也因不切實(shí)際地期望過高，在失望之余少不了批評呵責(zé)。他們寫作時總遮遮蓋蓋，唯恐別人看到。作文評講課上，害怕老師以他們的作文為反面例子，進(jìn)行分析講評，引起別人的嘲諷。 （二）因命題脫離學(xué)生需要而生為難心理當(dāng)寫作成為是一種表達(dá)自我感受和情緒的需要時，學(xué)生也就有了表達(dá)的欲望，有了寫作的動力。命題不考慮學(xué)生的實(shí)際，或是于陳舊缺乏新意，或是束縛太多，或是隱晦深奧難懂。（三）因統(tǒng)一要求，指導(dǎo)模式化而生焦慮懼怕心理很多
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