【正文】 ：實(shí)施轉(zhuǎn)化的方式如果數(shù)學(xué)老師一個(gè)人，要轉(zhuǎn)化好班上的學(xué)困生，可能效果、時(shí)間上不是那么理想。有的學(xué)生就是長期在他不理想的、甚至見不得人的分?jǐn)?shù)下失去了學(xué)習(xí)的興趣，也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，淪為了學(xué)困生。我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)同學(xué)，她平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好，可一考試就不行，就是由于心理脆弱，害怕考試，以考試就特別緊張，后來發(fā)現(xiàn)了她的問題，就對她采取特別的考察方法，她到現(xiàn)在已讀到研究生了。另外，作為老師應(yīng)該盡量抽時(shí)間找學(xué)生擺談，多關(guān)心學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭關(guān)懷。第二：制定轉(zhuǎn)化方案對于每一個(gè)學(xué)困生，找到其學(xué)習(xí)困難的原因后，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，制定出詳細(xì)的轉(zhuǎn)化方案。談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，調(diào)研工作的內(nèi)容有：談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。找學(xué)生談話,通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個(gè)人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。找原因應(yīng)該先從教師自身身上找原因，是不是自己的教學(xué)方法不當(dāng)，大綱要求把握不準(zhǔn)等造成的；現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)教師還持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是可以傳遞的，認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就是對于老師授予的知識的被動(dòng)接受，不管學(xué)生之間的差異，教師所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，天長日久，學(xué)生接受不了的知識就成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。除了共同的原因外，當(dāng)然也有一些特殊的原因。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與步驟第一：先把脈對于每個(gè)學(xué)困生，為什么數(shù)學(xué)學(xué)起來困難，都有其原因。找到了形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因后，那么要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥，才能藥到病除。所以，掌握好的學(xué)習(xí)方法也很重要。只有按照事物本身所具有的特點(diǎn)辦事，做起來才能起到事半功倍的效果，否則就會費(fèi)力不討好。如有些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對數(shù)學(xué)教師的態(tài)度極為敏感，而有些教師偏偏在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的感情投入，缺少對他們的關(guān)愛，使數(shù)學(xué)學(xué)困生感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難估計(jì)不足，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。第五：來自于學(xué)生自身內(nèi)部的原因也是最關(guān)鍵最重要的原因主要是思想上、心理上、行為習(xí)慣上以及人際關(guān)系等的原因，如在思想上缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心、進(jìn)取精神，不求上進(jìn)，沒有遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)和理想抱負(fù)，沒有支持學(xué)生努力學(xué)習(xí)的持久精神動(dòng)力，一遇到困難就沒有克服困難的決心，解決問題的信心、耐心和毅力；心理學(xué)認(rèn)為意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。致使很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事，影響課堂紀(jì)律上，走上違紀(jì)違法之路。不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以高考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。第四：學(xué)校教育的偏差。許多青少年沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳等娛樂休閑場合，游手好閑，講吃比穿，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有家長是太關(guān)心孩子了，對孩子的期望太高，“望子成龍”心切，以至于“逼子成龍”，對孩子的壓力太大，讓孩子感到自己無論如何都達(dá)不到目標(biāo)，從而對自己失去了信心，以至自暴自棄，無心向?qū)W。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。因此，家庭教育不容樂觀。第二：家庭或家庭教育的失誤現(xiàn)在離婚的家庭越來越多，這對心理、思想都還不成熟的高中生也是一種造成不想學(xué)習(xí)的原因，在這些家庭的孩子會覺得一起生活了十幾年的父母都能隨隨便便的離婚，那么什么都可以不在意，因此，學(xué)習(xí)也懶懶散散的，最終成為學(xué)困生。特別在高中數(shù)學(xué)有較大的改變，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力、分析問題的能力以及知識的靈活運(yùn)用能力，初中學(xué)生還沒有從初中那種簡單運(yùn)用模式中走出來，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有認(rèn)真聽老師的分析與思路，即沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué) 1內(nèi)容。如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一部分的時(shí)候，學(xué)生沒有學(xué)好，那么在學(xué)到后面相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生就覺得學(xué)起吃力。很多學(xué)生都覺得困難，這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？根據(jù)我的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點(diǎn)： 第一：數(shù)學(xué)知識本身的難度從學(xué)科自身考慮，與初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材難度較大，知識點(diǎn)較多，初中教材偏重于運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。很多學(xué)生投入了大量的時(shí)間與精力。關(guān)鍵詞：學(xué)困生內(nèi)因外因方法數(shù)學(xué)教育蘊(yùn)含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質(zhì)，發(fā)展人的思維能力的內(nèi)在因素，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的進(jìn)程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的過程，它是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。第一篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對策高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對策崇州市崇慶中學(xué)賈代英內(nèi)容提要:在學(xué)校,對數(shù)學(xué)科目而言,很多學(xué)生對之都感到頭痛,造成很多數(shù)學(xué)科上的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,簡稱學(xué)困生。到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的，由該如何處理呢？本文通過調(diào)查研究找到造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一些原因，并提出了一些相應(yīng)的對策，以期能減少數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。一、形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生的必修課，有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。然而并非人人都是成功者。如函數(shù)的定義；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，而且對每一個(gè)概念都配備有足夠的例題和習(xí)題，而高中數(shù)學(xué)知識較抽象、系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生接受起來有一定困難。這時(shí)如果相關(guān)章節(jié)又太多，一節(jié)吃力，兩節(jié)也吃力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想學(xué)數(shù)學(xué)，一旦學(xué)生產(chǎn)生不想學(xué)的念頭，上課就不會認(rèn)真，從而越學(xué)越覺得難學(xué)，到了一定時(shí)候，就真的想學(xué)也難。這是很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)的原因之一。另外，由于一些學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，特別是一些在農(nóng)村的家長，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很難和孩子交流，或者由于父母或在外經(jīng)商，或忙于生計(jì)，沒有時(shí)間和精力過問孩子學(xué)習(xí)生活中的事。部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計(jì)從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。甚至個(gè)別的家長對學(xué)校教育本身就不怎么看重，讓孩子到校讀書只是了愿，一旦學(xué)生成績不好，說不定隨時(shí)會叫其回家的可能。第三：社會環(huán)境的影響在現(xiàn)在社會的一些人中泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、注意力渙散、放縱享受,不求上進(jìn)、脫離集體生活,厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等；最終成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，以及評價(jià)學(xué)生成績的單一性，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。當(dāng)然也有學(xué)困生是因?yàn)榻處熃逃枷肷系氖韬龃笠?，教學(xué)方法的不得當(dāng)，責(zé)任心、事業(yè)心的缺乏；教師也不能面對全體學(xué)生，教學(xué)的難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績中上等的學(xué)生，自然也就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生；或者同學(xué)之間的不良影響等等，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。高中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在行為習(xí)慣方面主要是懶散、好玩好動(dòng)，精神不能持久集中自控力差等等；學(xué)生人際關(guān)系不和諧，在班集體中不受同學(xué)、老師的歡迎，相反人人對之敬而遠(yuǎn)之，讓學(xué)生沒有歸屬感，安全感，這樣的學(xué)生也不可能學(xué)好。第六：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蜃鍪裁词露甲裱挛锉旧淼囊?guī)律、性質(zhì)。有這樣一些學(xué)生不可謂不努力，不可謂不專心，上課認(rèn)真聽講、筆記，連下課、中午和下午吃飯時(shí)間都爭分奪秒的學(xué)習(xí)，然而成績還是不行，這多數(shù)就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的原因。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法．一般人認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素是學(xué)生的智力水平，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度，不少數(shù)學(xué)差的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、害怕困難、不愛思考等。下面是我嘗試著轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些具體方法與步驟。當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)知識本身的難度，作為教師除了想辦法克服以外，只有盼望新的教材出來，而且國家教委也根據(jù)社會不斷發(fā)展的實(shí)際，對我們的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了調(diào)整，難度也降低了，一些地方也已經(jīng)開始使用。作為教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，你首先得調(diào)查分析每個(gè)學(xué)困生為什么成為了學(xué)困生。其次，在學(xué)生身上找原因，是不是學(xué)生上課不認(rèn)真，沒有聽課，還是沒有按照老師的要求辦事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社會以及其它一些特殊事情造成的。“知彼知已，百戰(zhàn)不殆”。根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法和談話時(shí)機(jī)及場合等。比如，由于家庭原因中父母太忙或在外打工對孩子關(guān)心不夠而造成的學(xué)困生，首先應(yīng)該做好學(xué)生家長的思想工作，讓他們多抽時(shí)間關(guān)心孩子，并隨時(shí)提醒，讓他們把關(guān)心孩子變成一種習(xí)慣。又如，有的學(xué)生是由于害怕考試造成學(xué)習(xí)困難的。所以，評價(jià)學(xué)習(xí)方法的單一性也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因，因此，采取多層次的評價(jià)方式也有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。另外，學(xué)困生的形成是一個(gè)漫長的過程，同樣轉(zhuǎn)化也是長期的，應(yīng)有詳細(xì)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，從什么時(shí)候開始，花多長的時(shí)間，要達(dá)到何種目的，起到一些什么樣的效果，這樣便于自己準(zhǔn)確掌握情況，保證實(shí)效性。因此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用一切可以資源，比如班上的同學(xué)、其它科任教師、班主任以及學(xué)生家長等。對于那些因?yàn)榧彝ピ蚧蛘呱鐣颍谒枷肷蠈W(xué)習(xí)認(rèn)識不夠