作文學(xué)困生的心理成因分析及對策-文庫吧資料
2025-06-15 22:24本頁面
【正文】 來撥動學(xué)生寫作的心弦，就會提高學(xué)生作文的積極性，變被動作文為主動作文，學(xué)生一拿到題目就有一種表達欲望，寫作沖動，如骨鯁在喉，不吐不快，原本自我封閉的內(nèi)心也被自然打開?！俺魑摹币坏慕棺?yōu)楹戏?，學(xué)生就會變原來的應(yīng)付“抄”為主動地、研究性地“抄”，這樣，從學(xué)生主動去“抄”的一剎那起，就已經(jīng)啟動了作文寫作程序。第三，開辟范文借鑒專版，專門刊登這些學(xué)生推薦的文章理由，供師生講解鑒賞。鼓勵學(xué)生挑毛病，提建議，使學(xué)生對所抄文章有深入的理解和認識。第二，要求學(xué)生對所抄文章寫100字左右的抄寫理由。首先，讓他們準備一本抄寫本，每次要結(jié)合命題進行摘抄，可長可短，文體不限，也可剪貼、復(fù)印。作文學(xué)困生抄作文現(xiàn)象很普遍，這似乎成了困擾語文教學(xué)的一大難題。在其他學(xué)生寫作時，允許作文學(xué)困生賞讀、品讀此書，學(xué)寫有關(guān)的生活隨筆或讀書隨筆，積累素材、積累語言。“美句抄錄”呈現(xiàn)的是讓學(xué)生眼睛為之一亮的文句；“讀后感言”三言兩語，留下的是學(xué)生讀后的感慨與領(lǐng)悟，或共鳴或贊嘆或批評，直抒心靈；“師圈點”要言不煩，直抵文章精華與精髓，為隨筆寫作明確方向、指點迷津、開啟智慧。為此，我讓他們準備了一本隨筆寫作閱讀教材——《精品隨筆100篇品讀》，其中的選文是從內(nèi)容、表達俱佳，便于學(xué)生領(lǐng)悟借鑒的優(yōu)秀雜文隨筆中選出的，字數(shù)在8001000字。作文學(xué)困生的作文不理想，往往和他們的閱讀脫不了關(guān)系。一幅幅活生生的畫面在他們筆下展開，“放”讓“學(xué)困生”也一樣收獲作文的喜悅。何況，一日要求只有五句，篇幅又沒要求，學(xué)生幾乎可以隨心所欲的去寫了。對作文學(xué)困生，我開始不要求他們寫成篇的文章，因為他們有困難，那就讓他們“一日五句”，再逐漸增加。針對學(xué)困生，我們應(yīng)適當(dāng)延緩“收”的時間，初中階段，前兩年甚至兩年半就讓他們放開寫，有了前面的基礎(chǔ)，最后的“收”也就水到渠成了。“放”，是為讓他們放下心理包袱，敢于作文；“收”，是為讓他們于不知不覺中學(xué)會作文。（一）靈活多變的方法，讓作文學(xué)困生放下心理包袱，消除緊張畏難心理對于作文學(xué)困生，如果一開始就提過多要求，過多限制，就會把他們堵死在門外，接下來他們將逐漸處于失語狀態(tài)而無法作文了。作文學(xué)困生之所以沒有起色，主要是教師的工作不到位。二、消除作文學(xué)困生心理障礙的對策盡管作文學(xué)困生有重重心理障礙，但這并不是說他們就沒思想、沒進取心，就真的“無藥可救”了。有些學(xué)生每當(dāng)作文便愁眉苦臉，要么整節(jié)課沒寫幾個字，要么偷抄作文選應(yīng)付。再加上教師對這些學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)，作文要求一刀切，時間一到，統(tǒng)一收卷。又因完成不了任務(wù)怕教師批評，家長斥責(zé)，使內(nèi)心異常緊張焦慮，甚至產(chǎn)生對抗心理，常用亂寫或不寫作文表示抗議。他們面對教師大而化之的模式化指導(dǎo)時，往往無所適從，一頭霧水。例如，中心明確，思想健康，語言通順，生動具體……作文指導(dǎo)模式僵化，寫作要求不分層。學(xué)生對話題沒興趣，不熟悉，沒真切感，也就不知從何寫起，寫起來就費勁，甚至無話可寫，寫作行為變成了心理負擔(dān)，為難情緒逐漸加重。然而，看看
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1