【正文】 有的大學(xué)生走向自我封閉的孤獨境地。通過轉(zhuǎn)移、升華、補償?shù)确椒ǎ碇堑刈叱龃煺鄣年幱?，從而鍛煉、培養(yǎng)他們承受挫折的能力。對于考研落榜，要根據(jù)情況繼續(xù)朝著原來的目標(biāo)努力或者先工作一段時間后再考慮。對于交友、戀愛的挫折，要泰然應(yīng)對。其次，要接納大學(xué)生傾訴，宣泄挫折，消除壓抑，達(dá)到心理上的平衡。應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的需要，通過不同形式對他們進(jìn)行挫折教育。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深人挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值觀和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根，實現(xiàn)以各科教學(xué)促進(jìn)心理素質(zhì)教育的目的。心理健康教育培養(yǎng)的是心理素質(zhì)，提煉的是心理品質(zhì)，是心靈的“養(yǎng)育”，昭示的是一種很強的能力，需育人環(huán)境中所有人參與、撫育、滋養(yǎng)。而博學(xué)、善用、創(chuàng)新的核心條件和重要前提是具備健康的心理素質(zhì)、成熟的心理調(diào)適能力、強烈的創(chuàng)新意識及積極的探索精神。還有的大學(xué)生認(rèn)為能做戀人的異性朋友難尋，一旦情感問題上遭受挫折(如失戀、單相思)便難以接受而心灰意冷，甚至走向極端而采取毀滅行為?？傁嘈庞型昝赖膼鄞嬖凇４髮W(xué)生由于心理與生理發(fā)育逐漸成熟，產(chǎn)生對異性的向往和對愛情的強烈欲求，不少大學(xué)生開始從考慮戀愛到戀愛實踐，按自己的意愿步入愛情殿堂。比如:自我中心、依賴、責(zé)任心差、合作能力差、不能承受挫折等等，這些都使大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、維護(hù)良好生存環(huán)境有困難。應(yīng)試教育的方法使很多家長在子女考大學(xué)之前不把子女人格塑造放在首位，望子成龍心切，重智力輕德育，重書本知識輕能力常識，重身體健康輕心理健康。但幻想、夢想畢竟成不了現(xiàn)實，大學(xué)生如果不能在理想與現(xiàn)實之間找到一個較好的平衡點而使自己的心理處于一種壓抑狀態(tài)，心理平衡就會被破壞，而導(dǎo)致焦慮、優(yōu)慮、自責(zé)、煩悶、困惑、嫉妒、頹廢、憤怒等不良心理。這一過程中充滿成熟和不成熟的矛盾。來校后各方面都需要支出，這對于那些老、少、邊、窮地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生、在城鎮(zhèn)下崗工人家庭的大學(xué)生來說，往往為籌集學(xué)費和生活費煞費苦心。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生必須面對交費上大學(xué)的現(xiàn)實?？佳?、出國、找工作的難度越來越大，大學(xué)生深切感受到擇業(yè)就業(yè)壓力，出現(xiàn)新的難以擺脫的心理矛盾。這一矛盾常不被人理解，使大學(xué)生產(chǎn)生孤獨感。有的大學(xué)生自尊心過強，害怕交往暴露自己的弱點而采取了壓抑性的心態(tài)。以自我為中心，合作能力較差。在高等學(xué)校，大學(xué)生人際交往的視野不只是局限于學(xué)校這塊小天地，而是向更廣泛的社會延神，錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系擺在大學(xué)生面前，有些大學(xué)生很不適應(yīng)。進(jìn)人大學(xué)后，由于高等學(xué)府人才濟(jì)濟(jì)，部分學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)補考、重修。由于對復(fù)雜的社會缺乏閱歷，內(nèi)心深處充滿了苦悶。與此相反，有些大學(xué)生花錢似流水，更使人不敷出的大學(xué)生心理不平衡，出現(xiàn)度日如年的苦悶心理。目前的高等教育不是義務(wù)教育，上大學(xué)是一種投資行為。嫉妒是一種情緒障礙，它扭曲人的心靈，妨礙人與人之間正常真誠的交往。而別人身陷不幸或處于困境時則幸災(zāi)樂禍，甚至落井下石，在人后惡語中傷誹謗，用貶損別人來求得補償。這種反應(yīng)在正常人中也時有發(fā)生。大學(xué)生在生活、戀愛、學(xué)習(xí)、工作上受到挫折和意外事故的傷害后，最易產(chǎn)生焦慮心理。適度的焦慮是促進(jìn)個體人格整合與個體社會化的內(nèi)在動力。諸如對理想教育、信念教育的厭煩，對政治理論及學(xué)習(xí)的反感，對教育者正確的批評不以為然，對榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵觸，思維中充滿著強烈的獨立性、批判性。諸如:對高談闊論、夸夸其談的厭惡，對形而上學(xué)、教條主義、行政命令、簡單粗暴的工作方法的反感，對不實事求是的批評或表揚的不滿等等。逆反心理是指在多種因素作用下，個體對一定的準(zhǔn)則、規(guī)范或行為表現(xiàn)出來的反感、厭惡從而產(chǎn)生抵觸的心理。有的大學(xué)生好猜疑、多幻想。但是，大學(xué)生來到新的環(huán)境，多方面的人際關(guān)系和社會活動都是他們未曾經(jīng)歷過的，現(xiàn)有的交往能力又不能滿足自身交往的需要，所以有的大學(xué)生認(rèn)為自己的交往能力欠缺而害怕社交或不愿意參加社交活動。孤獨心理是一種封閉內(nèi)心的性格障礙，是一種主觀感受。自卑是一種低劣的心理素質(zhì)和消極的心態(tài)，是一個人的心理“軟骨病”。自我評價過低，認(rèn)為自己的學(xué)識才智、外貌體型都不如別人而全盤否定自己。我們有責(zé)任及時了解大學(xué)生的心理障礙，對癥下藥，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。在這一人生發(fā)展變化的時期，大學(xué)生面臨很多重要的人生課題和發(fā)展機(jī)遇，同時，必然會遇到各種困惑、矛盾和巨大的競爭壓力，形成許多心理疾患。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理障礙；教育對策大學(xué)生正處于人生發(fā)展階段青春期的中后期。（作者單位：甘肅白銀市教育科學(xué)研究所）第三篇：大學(xué)生心理障礙的成因與教育對策研究大學(xué)生心理障礙的成因與教育對策研究摘要：分析了大學(xué)生心理障礙的六種表現(xiàn)，剖析了產(chǎn)生心理障礙的七種原因。學(xué)困生是一個弱勢群體，盡管他們在學(xué)業(yè)上有種種困難，在心理上有許多問題，但他們?nèi)杂袕娏业纳线M(jìn)心和自身發(fā)展的需要。不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重的缺陷，有的甚至連最基本的學(xué)習(xí)方法都不會。教師要有針對性地提出具體要求，采取行之有效的辦法予以糾正，并教育他們敢于與自己的缺點作斗爭。因此教師應(yīng)充分了解學(xué)困生的心理需要和知識水平，進(jìn)行分層教學(xué)，分配給他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，使他們能積極地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅和強烈的自豪感，煥發(fā)出極大的熱情，超水平地發(fā)揮自己的才能?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的重要心理因素。教師應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，并注意把抽象的道理同他們的具體行動結(jié)合起來，引發(fā)他們明確學(xué)習(xí)的社會意識，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)明顯低于一般學(xué)生，教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)尤為重要。教師要充分發(fā)揮教育過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長正確面對現(xiàn)實，正確對待孩子的個性差異，通過書信聯(lián)系、家訪或舉辦家長學(xué)校等形式，耐心地向家長傳遞現(xiàn)代教育理念和教育方法，充分挖掘家庭的教育資源，爭取家長的支持，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同打造兒童健康的心理基石。最后，充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。教師應(yīng)抓住這個特點，堅持正面教育，熱情關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們克服各種困難，保護(hù)他們極其稚嫩的自尊心。再次，保護(hù)自尊心。首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種差異，對學(xué)困生不能一味地埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦甚至歧視，要真心地愛護(hù)、關(guān)心和幫助他們，巧妙地激起他們的自尊心和羞恥心，消除疑懼心理，使他們體察到教師的善意，消除其對立情緒，愿意接近并樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。最后，通過強化訓(xùn)練，矯正錯誤的行為和態(tài)度，有意識地引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的自我暗示和自我期待，從而使他們逐漸對自己產(chǎn)生信任感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先，啟發(fā)誘導(dǎo)他們尋找最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結(jié)，找出影響自己學(xué)習(xí)的各種不利因素，消除