【正文】 學困生”的一 個重要因素就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。隨著太倉市經濟的發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質高中的需求強烈，太倉市實驗高級中學應運而生；但生源的學習成績處于畢業(yè)生中差程度，數學學力80%處于中下水平；升入普高后，兩極分化日益加劇。第四篇：《普通高中數學“學困生”成因分析及對策研究》課題實驗研究方案《普通高中數學“學困生”成因分析及對策研究》課題實驗研究方案遼陽市弓長嶺區(qū)高級中學課題組一、課題的提出《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”；“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生主動活潑，積極主動的得到發(fā)展”?？傊瑢W困生的轉化工作老師是起著主導性作用。其中一個主要原因就是學生缺乏自信心。策略四：樹立信心，充分激發(fā)學生的學習內驅力。一般情況下，一周、一個月下來都會進行一次小測驗，那么此時應充分利用這次測驗機會，查漏補缺，確保對所學的每個知識點能心中有數。也就是一天、一周、一個月下來應及時總結，有問題能及時解決，不要拖欠，有問題時可以與同學討論，也可以直接向老師請教。策略三：做到“三清”，讓學生形成具有連續(xù)性的“最近發(fā)展區(qū)”。制定計劃，合理安排時間。做單元小結，使知識綱目清楚、條理清晰，形成體系。養(yǎng)成上課記筆記的好習慣，并能記下教師板書以外的內容，會劃重點。課前對新課進行獨立自學，并做到初步理解新課的內容；課后或考前，針對筆記、課本等進行復習。因此應對“學困生”進行學習方法的指導，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使之盡快地提高學習能力。策略二：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。關鍵要給學生創(chuàng)造“閃光”的機會。要記住偉大的教育家陶行知告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛迪生。“學困生”不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是同一個道理。因此教師在學困生的轉化上有著得天獨厚的優(yōu)勢，總結如下：策略一：尊重學生，捕捉閃光點。、來自社會改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受 “ 拜金主義觸發(fā)的讀書無用論 ” 和 “ 社會信息中的消極因素 ” 等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學生學習的積極性，消極對待學習，這樣自然也影響了學生的數學成績。、來自家庭由于各種原因現在高中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；作為我們育英高中的實際情況更多的是很多家長在外面做生意，甚至有很多是在國外工作，根本無暇也沒可能及時了解和監(jiān)督孩子的學習情況；有的家長，孩子在校讀三年高中，在哪個班，班主任是誰都一無所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。教師教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。、來自教師當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的 “ 應試教育 ” 的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。、來自學生首先，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，如：映射與函數的概念、指數函數與對數函數的圖象與性質，分不清二項式系數與項的系數，對立體幾何中的二面角概念非常模糊 , 對異面直線所成角，線面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學生到高三來了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測半天；其次，學困生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學習被動。第三篇：《普通高中數學“學困生”成因及對策研究》總結《普通高中數學“學困生”成因及對策研究》總結一、數學學困生的成因分析學困生形成的原因是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。所以在教育教學過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學，讓家校合作成為促進學困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好的學習習慣的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。其中包括：怎樣預習、聽課、復習、作業(yè)和總結；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略及應用題的解題思路等，從而使學生學得輕松、學得愉快。陶行知先生曾說過：我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。（三）加強指導掌握良好的學習方法有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。因此，平時要多關注學困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復訓練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復，反復抓，逐步使他們形成良好的學習習慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅持檢查和輔導以幫助他們形成良好的學習習慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習作中的不良習慣，逐步形成良好的習慣。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣形成，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受益。學困生更需要教師對他們的關心和愛護，當他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。讓評價走進每一個孩子的心靈，讓學困生在數學學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展。學生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學習越來越感興趣。對中等生我會說：回答正確，說明你很認真。其次是通過有效的課堂教學評價讓學生體驗成功的喜悅。讓他們更有學習的信心。這就有意保護了學困生，不會讓他們再次積累太多的知識盲區(qū)，為后面的輔導減輕負擔。例如：在教學《圓的認識》一課時時我并沒有直接利用教材提供的情景，而是將知識構建在學生已有的知識基礎上，利用學過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型，及圓讓學生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認識，這就給了所有學生發(fā)言的機會，當學困生有了回答問題的經歷并獲得成功后，就有了學習的興趣有了繼續(xù)往下學的興趣，接下來就是將感性認識上升到理性認識概括出圓是曲線圖，它均勻、飽滿，這就需要優(yōu)秀學生的幫忙。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關心，從而拉近師生之間的心理距離，點燃學習的熱情。例如：對于那些基礎知識特別薄弱的學生要從最基礎的知識和基本的技能進行輔導讓他們有成功的體驗，逐步培養(yǎng)他們的學習興趣；對于那些接受能力差的學生，要對今天所講的內容加強輔導和鞏固，針取今天的內容今天過，盡最大的努力使他們不掉隊，逐步減少差生的隊伍。正是我對他的充分信任，相信他能在學習上取得成功，用愛心＋耐心＋恒心的實際行動轉化了他。從那以后他很努力的作者每一件事。我看著他他紅著臉用感謝的目光看著我。例如：我班上的王興焱同學在我剛接手這個班的時候他對一切事都漠不關心，甚至作業(yè)都不交看到這種情況我很為他著急，為了了解情況我找來原班主席了解原因之后，我并沒有著急的找他談話而是先主動的接觸他通過簡單的問候如：身體是否有不適的感覺、早晨有沒有吃飯、要注意個人衛(wèi)生、老師講課的方式你還適應嗎？等等這些簡單的問候看起來和學習沒有多大關系但卻起了一想不到的作用，慢慢的他說話沒有那么害羞了，突然有一天我發(fā)現了他的作業(yè)本，我欣喜若狂這就是他進步的開始，我翻開作業(yè)看到他畫的圓我很心痛他最缺的是自信，也許他是為了感謝我的關心才勉強交上來的，但我并沒有放棄。因此，教師要關心、熱愛、尊重學生，承認每個學生的人格尊嚴和人格平等，尊重是每個人最深沉的內心需要，是學生進步的內在動力。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。由于身邊的一些負面影響和一些不良影視、網絡、作品等，對學生的不良影響和家庭中的矛盾及父母離異現象，吞噬學生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害，造成學生學習興趣不強，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學，棄學等。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)他們學習的積極性。還有些學生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。(二)學生自身因素在我班上的學困生往往表現為成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，更重要的是缺乏自信。然而，數學的廣泛應用性，又要求能應用知識解決靈活多樣的問題。而數學的系統(tǒng)性也很強，學習新知識是建立在已有知識基礎上。數學以現實世界的空間形式和數量關系作為研究對象，而空間形式和數量關系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。下面就我在教學中發(fā)現的情況，對學困生的形成問題及對策，談談自己的看法。他們缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神和能力，數學成績越來越差。第二篇：學困生的成因及對策分析所謂數學學困生，是指暫時處于后進狀態(tài)的學生，通常是指教學過程中學習成績處于落后的學生。主要參考文獻：《素質教育觀念學習提要》編寫組編：《素質教育觀念學習提要》生活為什么我們不能讓學生學習并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學困生，學困生是可以轉化的。對于學習不夠自覺，沒有明確學習目標、貪玩或者自控能力差、心理脆弱等學生，一方面老師要鼓勵其努力學習，引導學生樹立遠大的理想和目標，另一方面也要爭取家長的支持和幫助，共同促進孩子的進步與發(fā)展。對學習方法不當的學困生，可以讓數學學得好的同學與其結成對子，幫助其學習，這既可以減輕教師的負擔，又有助于搞好同學關系，特別是那些方法又不當，人際關系又差的同學。第三