【正文】 了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。（4）教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系？筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：一是用生活情景 “ 包裝 ” 數(shù)學(xué)。二是把數(shù)學(xué) “ 蘊(yùn)藏 ” 在生活的游戲中。三是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的 “ 眼光 ” 看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。五是數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。算法多樣化的涵義，包括了計(jì)算方法和解題策略的多樣性。提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平客觀存在著差異，在思考問(wèn)題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的計(jì)算方法和解題策略是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。在算法多樣化的教學(xué)過(guò)程中，要注意下面幾點(diǎn)：一是算法不是越多越好，多了學(xué)困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時(shí)連一種方法都不能完全掌握；二是教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，在感知不同方法中，選擇適合自己的方法；三是老師要點(diǎn)評(píng)，中肯地給出最好的算法，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的就是最好的，而排斥事實(shí)上較好的算法。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤(pán)否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如這次考試比上次多了幾分，就要表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)，也感受到壓力。在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學(xué)回答出問(wèn)題，教師就 “ 某某同學(xué)回答正確（很棒），讓我們掌聲鼓勵(lì)一下 ” 這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，有些學(xué)生在沒(méi)有弄明白問(wèn)題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)可以多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如 “ 你的解法獨(dú)特，能否把你的思考方法告訴大家 ?”“ 你的想法很好 ”！“ 再考慮一下，還有更好的思路嗎？ ”??教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于 “ 學(xué)困生 ” 心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn) “ 學(xué)困生 ” 的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高?？傊瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。在農(nóng)村中學(xué)只靠教師來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)注、參與和支持，要在各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界協(xié)同配合，努力改善社會(huì)大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。第五篇：初中學(xué)困生的成因與對(duì)策初中學(xué)困生的成因與對(duì)策20071111 10:46新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識(shí)，它強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)計(jì)算、空間想象、邏輯思維能力等。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中難免出現(xiàn)一些“學(xué)困生”。他們表現(xiàn)為缺乏自信，缺乏安全感，缺乏積極的情感態(tài)度，對(duì)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。我走訪了初中年級(jí)的班主任和數(shù)學(xué)教師，他們反映很多的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀，進(jìn)入初中后，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到了諸多的學(xué)習(xí)困難。于是我進(jìn)行了進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查：分別向初一、初二、初三的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，20個(gè)班級(jí)共1125份，回收900份。初一年級(jí)年級(jí)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生占47%，初二年級(jí)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生占38%，初三的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生中認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時(shí)期是初一、二學(xué)生占62%。為什么會(huì)產(chǎn)生如此多的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生呢？如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難呢？作為教育工作者，特別是一名數(shù)學(xué)學(xué)教師，我們責(zé)任重大。一、造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的幾個(gè)方面的因素：1． 學(xué)生個(gè)人因素原因之一：心理的變化由小學(xué)升入初中后，學(xué)生的心理有了明顯變化，學(xué)困生常存在著自卑、厭煩、恐懼等心理，十分明顯。在班級(jí)的群體中，因?qū)W困生經(jīng)常要拖班級(jí)的后退，會(huì)受到同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性，更加造成學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)屢屢失敗，償不到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)。加上現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，學(xué)生面臨著考試，升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)的期望過(guò)高及個(gè)人抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)條件的反差所帶來(lái)的刺激。再由于一些教育方法不夠恰當(dāng)，使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種消極心理，不能主動(dòng)投入到他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏激情并產(chǎn)生厭煩感。因此上課他們不想聽(tīng)，不懂不想問(wèn)，作業(yè)不會(huì)做就干脆不做；但又怕老師的批評(píng)，責(zé)問(wèn)，就向同學(xué)抄，甚至一提到做數(shù)學(xué)作業(yè)就渾身上下不舒服，感到頭痛，心煩，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生厭惡感。一旦學(xué)困生具有自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，他們就會(huì)時(shí)常處于戒備狀態(tài)，以防老師、同學(xué)對(duì)他們的傷害，其精神上高度緊張，心理壓力特別大。怕作業(yè)、考試不好，會(huì)受到老師的批評(píng)，同學(xué)的諷刺，家長(zhǎng)的臭罵、挨打，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的恐懼感。因而不能控制自己的困難，堅(jiān)持下去，包括上述原因在內(nèi)的種種原因造成了學(xué)困生的形成，影響了大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。原因之二：學(xué)習(xí)方法上按部就班。小學(xué)階段由于數(shù)學(xué)是從一年紀(jì)開(kāi)始的，六年小學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間里，一堂新課內(nèi)容少，時(shí)間充裕，學(xué)生有足夠的時(shí)間去弄一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)方法上以老師的講授為主，只有很少的自學(xué)時(shí)間，絕大多數(shù)的時(shí)間都是在老師的精心安排下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容也都是由老師選定的。是那種典型的“要我學(xué)”。是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂上聽(tīng)，課后作業(yè)應(yīng)付了事。沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，知識(shí)松散零亂，沒(méi)有形成系統(tǒng)，對(duì)概念、性質(zhì)、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，不善于歸納，總結(jié)，比較，不能使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，加上理解不深，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。原因之三：缺乏自覺(jué)性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)上如果缺乏了自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)是不可能提高的。學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具有良好的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“我要學(xué)”是這一階段學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。在小學(xué)里長(zhǎng)期適應(yīng)了老師、家長(zhǎng)監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，一旦離開(kāi)了老師和家長(zhǎng)的高壓政策，如果缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上會(huì)十分盲目，學(xué)習(xí)效果可想而知。教材等因素學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化很大，從小學(xué)的“數(shù)”運(yùn)算發(fā)展到“式”的運(yùn)算，對(duì)抽象思維有了一定的要求，而幾何的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生從數(shù)的學(xué)習(xí)到圖形的研究與學(xué)習(xí)。新教材的更新加強(qiáng)了課程內(nèi)容與實(shí)際生活及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)的課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化。然而現(xiàn)在的初一學(xué)生當(dāng)年小學(xué)使用的還是舊教材，老師使用的是“應(yīng)試教育”的那一種滿(mǎn)堂灌機(jī)械性的訓(xùn)練方式。新教材中出現(xiàn)了大量培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀數(shù)學(xué)題目，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作觀察特殊平行四邊形的性質(zhì)，找?guī)缀螆D形的重心等。新教材中還出現(xiàn)了移動(dòng)話(huà)費(fèi)、球賽等很多現(xiàn)代化的問(wèn)題，可能以前想也沒(méi)有想過(guò)，但現(xiàn)在這些新穎的內(nèi)容在解應(yīng)用題時(shí)卻很常見(jiàn)。因此，新教材對(duì)老師和學(xué)生提出了 更高的要求。3社會(huì)和家庭因素社會(huì)和家庭的影響有積極的也有消極的。由于游戲廳，網(wǎng)吧等大量不良影視作品對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)造成很大影響，吞噬學(xué)生的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力不集中放縱享受等。同時(shí)留守兒童，單親子女，父母離異等給學(xué)生造成很大的影響，在調(diào)查問(wèn)卷中，身處這種家庭環(huán)境下的學(xué)困生占85%，還有部分是從小在父母的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的學(xué)生，這些學(xué)生人情味很淡，不求上進(jìn)，脫離集體，厭學(xué)、棄學(xué)等。4教師因素小學(xué)、初中教學(xué)方法上存在差異，教師之間缺乏基本的交流與協(xié)作，小學(xué)教師只管升學(xué)，只要小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入了初中就算完成了自己的教學(xué)任務(wù)，初中教師管中考?？际裁淳徒淌裁?，課外拓展的內(nèi)容較少，有的老師涉及歷史性的根本就不提。使數(shù)學(xué)變得枯燥化，致使學(xué)困生更沒(méi)有興趣。教師教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)難度過(guò)高，學(xué)困生為了完成，抄襲成了家常便飯，教師又難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣就大大降低了效率，從而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)困生的增加。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的對(duì)策：學(xué)生個(gè)體因素引起的學(xué)困生的對(duì)策關(guān)注學(xué)生的心理健康不僅僅是班主任的責(zé)任，是我們每一個(gè)老師都應(yīng)該且必須要做的事。學(xué)困生比其他學(xué)生更期待老師的激勵(lì)和引導(dǎo)，尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要。教師要傾注更多的愛(ài)，時(shí)刻把他們放在心上，有意無(wú)意的表現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心，象朋友似的常常聊天，談?wù)勆顚W(xué)習(xí)上的困難，這樣才能拉近師生的距離，點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)方法，教師可以給予指導(dǎo)，比如自我預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，記筆記等 在課堂上老師可設(shè)計(jì)難度不大的問(wèn)題為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們，把消極地聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與思考。數(shù)學(xué)老師要配合班主任老師搞好班風(fēng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能生活在紀(jì)律性強(qiáng)、自覺(jué)性高的集體中，給學(xué)困生潛移暮化的影響。同時(shí)我本人在所教班級(jí)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行一幫一，證明這樣可以確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了其他學(xué)生。針對(duì)教材引起的學(xué)困生對(duì)策我們教師在教學(xué)過(guò)程中要注重循序漸進(jìn)，在教新知識(shí)時(shí)要考慮學(xué)困生，對(duì)于一些概念、定理的引入可通過(guò)感性材料，比如我們可以通過(guò)美國(guó)地二十任總統(tǒng)茄菲爾德的故事來(lái)證明勾股定理，通過(guò)存折上的支出與收入來(lái)引入負(fù)數(shù)的概念。新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。比如在講“重心”時(shí)，就可以小組動(dòng)手，讓他們都動(dòng)起來(lái)。找出幾何圖形的重心，學(xué)生在參與的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，注意力，理解力等還有我在“生活中的立體圖形”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用自己帶來(lái)的實(shí)物（橡皮泥、蘿卜）親手制作的生活的立體圖。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手制作豐富了學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的空間想象力，在展示作品，并與同學(xué)、老師交流的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還有新教材中還設(shè)有“閱讀”“資料”“課題學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等欄目。不要忽視了這些改變，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與。這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，朋友學(xué)生的能力也是十分必要的。針對(duì)社會(huì)與家庭引起的學(xué)困生數(shù)學(xué)老師應(yīng)與班主任密切配合，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大是理想。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中注重與實(shí)際相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。走出校門(mén)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，與我們生活息息相關(guān)。讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的重要性，及廣泛應(yīng)用。針對(duì)教師因素引起的學(xué)困生新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出高要求的同時(shí)對(duì)老師也提出了更高要求，針對(duì)教師素質(zhì)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。改變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把備教案變?yōu)閭鋵W(xué)案，把教什么變?yōu)閷W(xué)什么。加強(qiáng)教師之間的交流與溝通注重小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，如果發(fā)現(xiàn)有知識(shí)銜接不上的，要及時(shí)補(bǔ)救，手要伸遠(yuǎn)一些，把學(xué)生“接過(guò)來(lái)”，完全平穩(wěn)過(guò)度?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值所面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題。不斷的思考學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形成原因，多方尋求和探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，一定會(huì)促進(jìn)廣大學(xué)生盡快適應(yīng)新課標(biāo)的現(xiàn)代化要求。