高一學生常見思維障礙的成因及對策-資料下載頁
2025-06-07 23:48本頁面
【正文】 特點。再次類比到斜面平拋離斜面最遠的問題，最后歸納出：“當物體的速度在垂直某個平面方向上的分量為零時，物體就離該平面最遠?！?． 針對性實驗，是一種有目的性的操作實驗。學生天生好奇好動，而物理實驗有很強的吸引力，讓他們觀察生動有趣的實驗，甚至親手操作實驗，極易喚起他們的直接興趣，提高他們的注意力，有時出乎他們的意料之外的實驗現(xiàn)象，更使他們興趣盎然、印象深刻。具體措施：讓學生近距離接觸基本儀器，熟悉基本儀器的使用；讓學生獨立又熟練地完成實驗的操作；逐步培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力和對實驗結果的分析能力，從而排除日常生活經驗的干擾，突破思維障礙。例如，在解決實例2中出現(xiàn)的思維障礙，我就是這樣操作的。首先，介紹力傳感器及其工作原理，然后讓學生體驗對其作用力變化時，電腦軟件顯示出的直觀數(shù)據(jù)或圖形表現(xiàn)與作用力的大小和方向變化關系，在學生比較熟練DIS實驗器材后，引導學生設計實驗來模擬兩支隊伍的拔河比賽，最后讓學生分組處理數(shù)據(jù)及討論、歸納實驗的結果，反思拔河實例中兩個拉力、兩個摩擦力的大小關系。總之，在學生學習過程中，程度不同地存在著各種各樣的思維障礙，而造成思維障礙的原因是多方面的，本文只列舉了幾種高一學生常見思維障礙的主要原因及對策。為了搞好物理教學，提高實效性，教師應針對學生錯誤的或模糊的看法以及不合理的思維方式加強教學的預見性和針對性，幫助學生練好基本功，及時排除他們存在的各種思維障礙，并且在運用中不斷鞏固、深化、提高思維能力。這樣物理難學的現(xiàn)象就會逐漸改變，物理教學的質量就會不斷提高。參考文獻：?。?］黃生功 高中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng) 湖南師范大學碩士學位論文 2005．3［2］李秋明 中學生物理學習思維障礙成因分析［3］劉曉利 淺析中學生在物理學習中的思維障礙聯(lián)系電話：139617520015335207176郵寄地址：江蘇省無錫市青山高級中學（無錫惠河路168號）
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