【正文】 量的信息，但是這些信息對物理問題的思考并不都有效，需要教師去引導、啟發(fā)、歸納、分析和過濾，然后經(jīng)過學生思維加工內(nèi)化為學生掌握的知識和技能。2．習題“慣性”負遷移?！窘馕鲆弧课锢矸治龇ǎ?A做υA＝10 m/s的勻速直線運動，B做初速度為零、加速度a＝2 m/s2的勻加速直線運動。使學生能從錯綜復雜的諸多因素的“糾纏”中解脫出來，大大地縮短了分析和推理的時間，達到化難為易，快速解決物理問題的目的。這樣物理難學的現(xiàn)象就會逐漸改變，物理教學的質(zhì)量就會不斷提高。（學生基本人人答“有”）教師接著問：那么，你們的差距是變大、不變還是縮小了？（學生回答不一）教師引導學生分析得出結(jié)論：自己進步的同時，同學也可能在進步，各自的進步程度不同，導致差距變化不同。）變式2：在變式1中，電梯突然停止改為突然加速且做勻加速運動，小球由于慣性拉伸彈簧，那么在小球拉伸彈簧的過程中（設(shè)彈簧在彈性限度內(nèi)），小球的加速度和速度大小如何變化？（答案：小球的加速度大小先增加后減小，速度一直增加。學生不自覺的繞過科學概念構(gòu)成的判斷和推理，從個人的日常經(jīng)驗和觀念出發(fā)，想當然的對物理問題進行判斷，得到錯誤結(jié)論。實例１．如圖所示，一個輕質(zhì)彈簧豎直放在水平地面上，小球A由彈簧正上方某高度自由落下，與彈簧接觸后，開始壓縮彈簧，設(shè)此過程中彈簧始終服從胡克定律，那么在小球壓縮彈簧的過程中，以下說法中正確的是( )（答案：C） 在學生的答案中，第一次選擇Ｂ的占70﹪以上，問其理由得到“人運動中遇到障礙就會自我保護而減速，因此運動物體遇到彈簧彈力的阻礙也應(yīng)該減速”。）變式3：分析各題中小球的動能、重力勢能及彈簧的彈性勢能的變化情況？最后，比較各題來引導學生歸納正確思考問題的步驟：先確定研究對象，然后進行受力分析，確定合外力的大小、方向的變化，以及合外力（加速度）方向與物體初始運動狀態(tài)的關(guān)系，最后得到物體運動狀態(tài)的變化或能量變化。