高一學(xué)生常見思維障礙的成因及對(duì)策-文庫吧在線文庫
【正文】 ：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完。學(xué)生不自覺的繞過科學(xué)概念構(gòu)成的判斷和推理，從個(gè)人的日常經(jīng)驗(yàn)和觀念出發(fā)，想當(dāng)然的對(duì)物理問題進(jìn)行判斷，得到錯(cuò)誤結(jié)論。這時(shí)，部分“聰敏”學(xué)生很快從中總結(jié)得出“速度變化總是先大后小的，而加速度的變化趨勢(shì)總是與之相反的。）變式2：在變式1中，電梯突然停止改為突然加速且做勻加速運(yùn)動(dòng)，小球由于慣性拉伸彈簧，那么在小球拉伸彈簧的過程中（設(shè)彈簧在彈性限度內(nèi)），小球的加速度和速度大小如何變化？（答案：小球的加速度大小先增加后減小，速度一直增加?！窘馕鋈縱t圖像法：根據(jù)題意，作出A、B兩物體的υt圖像，如圖所示。（學(xué)生基本人人答“有”）教師接著問：那么，你們的差距是變大、不變還是縮小了？（學(xué)生回答不一）教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：自己進(jìn)步的同時(shí)，同學(xué)也可能在進(jìn)步，各自的進(jìn)步程度不同，導(dǎo)致差距變化不同。再次類比到斜面平拋離斜面最遠(yuǎn)的問題，最后歸納出：“當(dāng)物體的速度在垂直某個(gè)平面方向上的分量為零時(shí)，物體就離該平面最遠(yuǎn)。這樣物理難學(xué)的現(xiàn)象就會(huì)逐漸改變，物理教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)不斷提高。例如，在解決實(shí)例2中出現(xiàn)的思維障礙，我就是這樣操作的。使學(xué)生能從錯(cuò)綜復(fù)雜的諸多因素的“糾纏”中解脫出來，大大地縮短了分析和推理的時(shí)間，達(dá)到化難為易，快速解決物理問題的目的。 因此，A相對(duì)B先做勻減速遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)，減速到零后，再反向勻加速靠近，即Δs是先變大后變小的?！窘馕鲆弧课锢矸治龇ǎ?A做υA＝10 m/s的勻速直線運(yùn)動(dòng)，B做初速度為零、加速度a＝2 m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生回答的理由是“在豎直上拋問題和物體由于慣性沖上斜面問題中，最高點(diǎn)的速度都是零”。2．習(xí)題“慣性”負(fù)遷移。從信息論的角度來看，思維是人腦對(duì)信息的加工過程。學(xué)生平時(shí)已經(jīng)從日常生活經(jīng)驗(yàn)和書本雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取了大量的信息，但是這些信息對(duì)物理問題的思考并不都有效，需要教師去引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納、分析和過濾，然后經(jīng)過學(xué)生思維加工內(nèi)化為學(xué)生掌握的知識(shí)
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