高一學(xué)生常見思維障礙的成因及對(duì)策-閱讀頁
2025-06-22 23:48本頁面
【正文】 速度為零、加速度a＝2 m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。【解析二】數(shù)學(xué)極值法：物體A、B的位移隨時(shí)間變化規(guī)律分別是sA＝10t， ?！窘馕鋈縱t圖像法：根據(jù)題意，作出A、B兩物體的υt圖像，如圖所示?！窘馕鏊摹肯鄬?duì)運(yùn)動(dòng)法： 因?yàn)楸绢}求解的是A、B間的距離變化，所以可利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)求解。 因此，A相對(duì)B先做勻減速遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)，減速到零后，再反向勻加速靠近，即Δs是先變大后變小的。例如，在解決實(shí)例3中出現(xiàn)的思維障礙，我還這樣操作的。（學(xué)生基本人人答“有”）教師接著問：那么，你們的差距是變大、不變還是縮小了？（學(xué)生回答不一）教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：自己進(jìn)步的同時(shí)，同學(xué)也可能在進(jìn)步，各自的進(jìn)步程度不同，導(dǎo)致差距變化不同。4．假設(shè)法，就是當(dāng)某一變因素的存在形式限定在有限種可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的方法，它是科學(xué)探究中的重要思想方法，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。使學(xué)生能從錯(cuò)綜復(fù)雜的諸多因素的“糾纏”中解脫出來，大大地縮短了分析和推理的時(shí)間，達(dá)到化難為易，快速解決物理問題的目的。假設(shè)小球在最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，引導(dǎo)學(xué)生受力分析得到小球只受重力和速度為零，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么這個(gè)結(jié)果對(duì)比現(xiàn)實(shí)情況，就能知道小球最高點(diǎn)速度不為零。再次類比到斜面平拋離斜面最遠(yuǎn)的問題，最后歸納出：“當(dāng)物體的速度在垂直某個(gè)平面方向上的分量為零時(shí)，物體就離該平面最遠(yuǎn)。學(xué)生天生好奇好動(dòng)，而物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，甚至親手操作實(shí)驗(yàn)，極易喚起他們的直接興趣，提高他們的注意力，有時(shí)出乎他們的意料之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更使他們興趣盎然、印象深刻。例如，在解決實(shí)例2中出現(xiàn)的思維障礙，我就是這樣操作的?？傊趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，程度不同地存在著各種各樣的思維障礙，而造成思維障礙的原因是多方面的，本文只列舉了幾種高一學(xué)生常見思維障礙的主要原因及對(duì)策。這樣物理難學(xué)的現(xiàn)象就會(huì)逐漸改變，物理教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)
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