高一學生常見思維障礙的成因及對策-wenkub
2023-06-22 23:48:25 本頁面
【正文】 驗和書本雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取了大量的信息，但是這些信息對物理問題的思考并不都有效，需要教師去引導、啟發(fā)、歸納、分析和過濾，然后經(jīng)過學生思維加工內(nèi)化為學生掌握的知識和技能。實例１．如圖所示，一個輕質(zhì)彈簧豎直放在水平地面上，小球A由彈簧正上方某高度自由落下，與彈簧接觸后，開始壓縮彈簧，設此過程中彈簧始終服從胡克定律，那么在小球壓縮彈簧的過程中，以下說法中正確的是( )（答案：C） 在學生的答案中，第一次選擇Ｂ的占70﹪以上，問其理由得到“人運動中遇到障礙就會自我保護而減速，因此運動物體遇到彈簧彈力的阻礙也應該減速”。學生在相近或相關(guān)問題上多次獲得成功的基礎上形成了“慣性”，形成一種主觀的、僵硬的、帶有頑固性的心理準備，把思維限制在狹窄的通道上，得到錯誤的結(jié)論。實例5．一個物體從傾角為37176。二、對策1．一題多變變式，就是通過對某一題目進行圖形變換、條件變換、結(jié)論探索、類比等多角度和多方位的探究，使一個題變?yōu)橐活愵}，達到舉一反三、觸類旁通的目的，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)及探索、創(chuàng)新能力。）變式3：分析各題中小球的動能、重力勢能及彈簧的彈性勢能的變化情況？最后，比較各題來引導學生歸納正確思考問題的步驟：先確定研究對象，然后進行受力分析，確定合外力的大小、方向的變化，以及合外力（加速度）方向與物體初始運動狀態(tài)的關(guān)系，最后得到物體運動狀態(tài)的變化或能量變化。根據(jù)題意，開始一小段時間內(nèi)，A的速度大于B的速度，它們間的距離逐漸變大，當B的速度加速到大于A的速度后，它們間的距離又逐漸變小。由圖可知，A、B再次相遇前它們之間距離有最大值的臨界條件是υA＝υB時 ，即t1時Δs有最大值，之后，Δs又逐漸變小。3．生活類比法，就是對于一些極為陌生、抽象的物理概念或規(guī)律，用熟悉的、形象化的生活事例去類比，那么往往會產(chǎn)生“一語道破天機”的驚人作用，幫助學生加速認識。由此類比到實例3的追擊問題
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