高一學(xué)生常見思維障礙的成因及對(duì)策-wenkub
2023-06-22 23:48:25 本頁面
【正文】 驗(yàn)和書本雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取了大量的信息，但是這些信息對(duì)物理問題的思考并不都有效，需要教師去引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納、分析和過濾，然后經(jīng)過學(xué)生思維加工內(nèi)化為學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。實(shí)例１．如圖所示，一個(gè)輕質(zhì)彈簧豎直放在水平地面上，小球A由彈簧正上方某高度自由落下，與彈簧接觸后，開始?jí)嚎s彈簧，設(shè)此過程中彈簧始終服從胡克定律，那么在小球壓縮彈簧的過程中，以下說法中正確的是( )（答案：C） 在學(xué)生的答案中，第一次選擇Ｂ的占70﹪以上，問其理由得到“人運(yùn)動(dòng)中遇到障礙就會(huì)自我保護(hù)而減速，因此運(yùn)動(dòng)物體遇到彈簧彈力的阻礙也應(yīng)該減速”。學(xué)生在相近或相關(guān)問題上多次獲得成功的基礎(chǔ)上形成了“慣性”，形成一種主觀的、僵硬的、帶有頑固性的心理準(zhǔn)備，把思維限制在狹窄的通道上，得到錯(cuò)誤的結(jié)論。實(shí)例5．一個(gè)物體從傾角為37176。二、對(duì)策1．一題多變變式，就是通過對(duì)某一題目進(jìn)行圖形變換、條件變換、結(jié)論探索、類比等多角度和多方位的探究，使一個(gè)題變?yōu)橐活愵}，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及探索、創(chuàng)新能力。）變式3：分析各題中小球的動(dòng)能、重力勢(shì)能及彈簧的彈性勢(shì)能的變化情況？最后，比較各題來引導(dǎo)學(xué)生歸納正確思考問題的步驟：先確定研究對(duì)象，然后進(jìn)行受力分析，確定合外力的大小、方向的變化，以及合外力（加速度）方向與物體初始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，最后得到物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化或能量變化。根據(jù)題意，開始一小段時(shí)間內(nèi)，A的速度大于B的速度，它們間的距離逐漸變大，當(dāng)B的速度加速到大于A的速度后，它們間的距離又逐漸變小。由圖可知，A、B再次相遇前它們之間距離有最大值的臨界條件是υA＝υB時(shí) ，即t1時(shí)Δs有最大值，之后，Δs又逐漸變小。3．生活類比法，就是對(duì)于一些極為陌生、抽象的物理概念或規(guī)律，用熟悉的、形象化的生活事例去類比，那么往往會(huì)產(chǎn)生“一語道破天機(jī)”的驚人作用，幫助學(xué)生加速認(rèn)識(shí)。由此類比到實(shí)例3的追擊問題
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1