高一學(xué)生常見思維障礙的成因及對策(參考版)
2025-06-10 23:48本頁面
【正文】 參考文獻：?。?］黃生功 高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2005．3［2］李秋明 中學(xué)生物理學(xué)習思維障礙成因分析［3］劉曉利 淺析中學(xué)生在物理學(xué)習中的思維障礙聯(lián)系電話：139617520015335207176郵寄地址：江蘇省無錫市青山高級中學(xué)（無錫惠河路168號）。為了搞好物理教學(xué)，提高實效性，教師應(yīng)針對學(xué)生錯誤的或模糊的看法以及不合理的思維方式加強教學(xué)的預(yù)見性和針對性，幫助學(xué)生練好基本功，及時排除他們存在的各種思維障礙，并且在運用中不斷鞏固、深化、提高思維能力。首先，介紹力傳感器及其工作原理，然后讓學(xué)生體驗對其作用力變化時，電腦軟件顯示出的直觀數(shù)據(jù)或圖形表現(xiàn)與作用力的大小和方向變化關(guān)系，在學(xué)生比較熟練DIS實驗器材后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來模擬兩支隊伍的拔河比賽，最后讓學(xué)生分組處理數(shù)據(jù)及討論、歸納實驗的結(jié)果，反思拔河實例中兩個拉力、兩個摩擦力的大小關(guān)系。具體措施：讓學(xué)生近距離接觸基本儀器，熟悉基本儀器的使用；讓學(xué)生獨立又熟練地完成實驗的操作；逐步培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力和對實驗結(jié)果的分析能力，從而排除日常生活經(jīng)驗的干擾，突破思維障礙?！?． 針對性實驗，是一種有目的性的操作實驗。再類比豎直上拋物體達到最高點的速度為零，分析最高究竟有什么速度特點。例如，在解決實例5中出現(xiàn)的思維障礙，我就是應(yīng)用了假設(shè)和類比的方法。通過對假設(shè)狀態(tài)的分析、判斷，使物理過程進行的情況迅速暴露出來。由此類比到實例3的追擊問題，這樣類比，可以使學(xué)生領(lǐng)略“類比”這一重要的認識問題的思維方法，既加強了物理與生活間的橫向聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；既降低了某些物理新知識、新規(guī)律的教學(xué)難度，又增強了學(xué)生學(xué)好物理的信心。 教師問：你有沒有這樣的經(jīng)歷，你的某科成績落后于你的同學(xué)，你經(jīng)過一段時間的努力和追趕，取得了進步。3．生活類比法，就是對于一些極為陌生、抽象的物理概
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