高一學(xué)生常見(jiàn)思維障礙的成因及對(duì)策(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-07-08 23:48:25 本頁(yè)面
【正文】 四】相對(duì)運(yùn)動(dòng)法： 因?yàn)楸绢}求解的是A、B間的距離變化，所以可利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)求解。選B為參考系，則A相對(duì)B的初速度、末速度、加速度分別是υ0＝10 m/s、υt＝υA－υB＝0、a＝－2 m/s2 。 因此，A相對(duì)B先做勻減速遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)，減速到零后，再反向勻加速靠近，即Δs是先變大后變小的。3．生活類比法，就是對(duì)于一些極為陌生、抽象的物理概念或規(guī)律，用熟悉的、形象化的生活事例去類比，那么往往會(huì)產(chǎn)生“一語(yǔ)道破天機(jī)”的驚人作用，幫助學(xué)生加速認(rèn)識(shí)。例如，在解決實(shí)例3中出現(xiàn)的思維障礙，我還這樣操作的。 教師問(wèn)：你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，你的某科成績(jī)落后于你的同學(xué)，你經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和追趕，取得了進(jìn)步。（學(xué)生基本人人答“有”）教師接著問(wèn)：那么，你們的差距是變大、不變還是縮小了？（學(xué)生回答不一）教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：自己進(jìn)步的同時(shí)，同學(xué)也可能在進(jìn)步，各自的進(jìn)步程度不同，導(dǎo)致差距變化不同。由此類比到實(shí)例3的追擊問(wèn)題，這樣類比，可以使學(xué)生領(lǐng)略“類比”這一重要的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方法，既加強(qiáng)了物理與生活間的橫向聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既降低了某些物理新知識(shí)、新規(guī)律的教學(xué)難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。4．假設(shè)法，就是當(dāng)某一變因素的存在形式限定在有限種可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的方法，它是科學(xué)探究中的重要思想方法，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過(guò)對(duì)假設(shè)狀態(tài)的分析、判斷，使物理過(guò)程進(jìn)行的情況迅速暴露出來(lái)。使學(xué)生能從錯(cuò)綜復(fù)雜的諸多因素的“糾纏”中解脫出來(lái)，大大地縮短了分析和推理的時(shí)間，達(dá)到化難為易，快速解決物理問(wèn)題的目的。例如，在解決實(shí)例5中出現(xiàn)的思維障礙，我就是應(yīng)用了假設(shè)和類比的方法。假設(shè)小球在最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，引導(dǎo)學(xué)生受力分析得到小球只受重力和速度為零，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么這個(gè)結(jié)果對(duì)比現(xiàn)實(shí)情況，就能知道小球最高點(diǎn)速度不為零。再類比豎直上拋物體達(dá)到最高點(diǎn)的速度為零，分析最高究竟有什么速度
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