語(yǔ)文課堂因師生共舞而精彩-資料下載頁(yè)
2025-06-07 22:29本頁(yè)面
【正文】 生自我設(shè)置具體的、近期的、能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，目標(biāo)由個(gè)體自己選擇或設(shè)置，還是由他人指定或分配，也對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)是具有一定的影響。目標(biāo)會(huì)通過(guò)影響個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的承諾進(jìn)而影響行為表現(xiàn)，而增強(qiáng)目標(biāo)承諾的一種方法是參與目標(biāo)選擇過(guò)程。研究表明，那些被用言語(yǔ)鼓勵(lì)并為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生感覺到自信心、能力和對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的承諾都在增強(qiáng)。當(dāng)個(gè)體選擇而不是被指定、分配學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們更加會(huì)接受、承諾并相信自己有能力完成這些目標(biāo)。（二）養(yǎng)成自主能力。國(guó)外學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力主要通過(guò)三種途徑來(lái)獲得：一是有針對(duì)性的指導(dǎo)；二是觀察他人的學(xué)習(xí)來(lái)獲得一些自主學(xué)習(xí)的策略；三是學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在教師指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有一定的規(guī)律：由他控到自控；從被動(dòng)依賴到自覺能動(dòng)；從單維到多維；從有意識(shí)到自動(dòng)化。自主能力的形成和發(fā)展規(guī)律給予教學(xué)的啟示在于：盡管自主學(xué)習(xí)能力在某些時(shí)候可以通過(guò)自己“發(fā)現(xiàn)”來(lái)獲得，但是在更多情況下是“教”會(huì)的。這里的“教”不同于傳統(tǒng)講授式教學(xué)中的教，準(zhǔn)確地講是“導(dǎo)”。自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的基本原則。遵循教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)的順序，從單項(xiàng)能力或某個(gè)方面著手，逐步過(guò)渡到多個(gè)維度或多個(gè)方面，逐步把學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生獨(dú)立去完成。（三）進(jìn)行自覺調(diào)控。自覺調(diào)控學(xué)習(xí)的先決條件是自我意識(shí)的發(fā)展。根據(jù)弗拉維爾的意見，自我意識(shí)是指主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控等。顯然，如果學(xué)生的自我意識(shí)能力沒有發(fā)展起來(lái)，就不可能將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象而主動(dòng)作出監(jiān)控和調(diào)節(jié)，也就不可能進(jìn)行自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)。加西亞和賓特里奇把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知成分稱為自我調(diào)節(jié)策略，認(rèn)為它們包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)試圖為自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控指的是采用自我提問(wèn)或自我測(cè)驗(yàn)策略來(lái)檢查學(xué)習(xí)和理解情況，它是關(guān)鍵成分；基于來(lái)自學(xué)習(xí)監(jiān)控方面的信息，個(gè)體可以調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng)，這一過(guò)程就是調(diào)節(jié)。大量的研究表明，自我調(diào)節(jié)策略的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)均需要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，經(jīng)歷“瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)階段是讀書的一般思維規(guī)律。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠?qū)ξ鍌€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃周詳、監(jiān)控有力、調(diào)節(jié)到位，必定有助于理解書本內(nèi)容和增強(qiáng)閱讀記憶效果。 參考文獻(xiàn)［1］：在對(duì)話與合作中學(xué)習(xí)［J］.上海教育，2001（7）［2］［M］.北京：,172［3］高文，：心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的視角［J］.（7）［4］［M］.北京：，227［5］［M］.北京：，59［6］［M］.北京：，100
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