【正文】 深干粗，枝繁葉茂，可為我們導入新課提供豐富的材料。學習文天樣《〈指南錄〉后序》，可用他的《揚子江》詩導入，從“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩句，了解“指南錄”的含義；也可用他的《過零丁洋》詩導入，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，領(lǐng)會他的愛國精神、民族氣節(jié)。從茅盾的《題白楊圖》導入《白楊禮贊》，從孟郊的《登科后》導入《范進中舉》，從曹鄴的《官倉鼠》導入《詩經(jīng)碩鼠》，如此等等，都很適宜。7．對聯(lián)導入法對聯(lián)是一種獨特的漢語言藝術(shù)形式，源遠流長，深受大眾喜愛，也可“拿來”為導入服務?！奥挂爸鄢镣鯓I(yè)兆，鴻門斗碎霸圖空”，可用來導入司馬遷《鴻門宴》；“七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血；四百兆國子，愁看秋雨濕黃花”，可用來導入孫文《〈黃花岡七十二烈士事略〉序》。8．成語導入法成語言約意豐，生命力強。有些成語就出自選人語文課本中的文言文。學習這類課文，可從成語導入。由“世外桃源”導入陶淵明《桃花源記》；由“諱疾忌醫(yī)”導入韓非《扁鵲見蔡桓公》；由“愚公移山”導入《愚公移山》；由“游刃有余”導入莊子《庖丁解?！?；由“破釜沉舟”“四面楚歌”導入司馬遷《鴻門宴》。9．圖畫導入法用課文插圖、教學掛圖、教學圖片、幻燈圖片、自繪水彩畫、粉筆簡筆畫等導入新課，直觀形象，深受學生喜歡。學習劉宗明《北京立交橋》、孫世愷《雄偉的人民大會堂》、劉白羽《長江三峽》、朱自清《威尼斯》等課文，都可用圖畫導人。10．音樂導入法托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導入新課，對營造氣氛、激發(fā)情感等大有稗益。用歌曲《過雪山草地》導入王愿堅《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》導入《孔雀東南飛》。11．實物導入法學習葉圣陶《景泰藍的制作》，可以把一件景泰藍工藝品展示給學生欣賞。這么精美的工藝品是怎么制作出來的呢?自然會激起學生求知的欲望。學習朱自清《春》，可以帶一束（一盆）鮮花到教室，讓課堂洋溢春的氣息。學習蕭乾《棗核》、冰心《小桔燈》等課文，都可運用實物導入法。12．競賽導入法學習朱自清《春》，可先開展幾分鐘競賽，讓學生說出描寫春天的詩句、成語，學生興趣盎然，課堂春意融融。學習茍子《勸學》，則可讓學生說出與學習有關(guān)的詩句、對聯(lián)、名言。13．實驗導入法一只裝有淡水的小玻璃缸，放人一只雞蛋，雞蛋沉入水底；放入一條小魚，小魚自由游動。然后往玻璃缸中加食鹽，并攪拌，雞蛋漸漸浮到水面，小魚慢慢死去。由此導入《死海不死》，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，而且有利于學生理解死海的特點。14．表演導入法學習林嗣環(huán)《口技》，放一段口技的錄音固然也可以，但如果請擅長口技的學生表演一番，則會收到更好的效果。學習戲劇選場選幕，也可讓學生通過預習把握角色，預演排練，然后在課堂上表演。由此導入新課。這樣可以培養(yǎng)學生多種能力。學習新鳳霞《傻二哥》，有條件的教師可先模仿傻二哥的“吆喝”（動作、語言），惟妙惟肖的表演便會緊緊吸引住學生。15．想象導入法學習郭沫若《天上的街市》，可先讓學生展開想象的翅膀?！跋奶斓囊雇?，面對繁星閃耀的天空，人們往往會產(chǎn)生許許多多美好的遐想。同學們面對星空有過怎樣美好的想象呢?”讓幾位同學說出自己的想象。這樣導入新課，學生定會“在想象中睜開眼睛來”(葉圣陶)。16．猜讀導入法學習竺可楨《向沙漠進軍》，板書標題后，可讓學生思考：課文會寫哪些內(nèi)容？怎樣安排順序？然后閱讀課文，看作者是怎樣寫的。這種導人法，運用得當，能充分發(fā)揮學生的主體性。17．反常導入法學習白居易《賣炭翁》，可以這樣導入：“在天寒地凍的嚴冬，誰不盼望風和日麗的天氣呢？但是，很久很久以前，在冰天雪地里有個衣衫單薄的老人，卻希望天氣嚴寒。他就是唐代詩人白居易筆下的賣炭翁（板書標題）。賣炭老人為什么會有這樣的反常心理呢?”學習歐亨利《警察和贊美詩》、李健吾《雨中登泰山》等課文，都可運用反常導人法。18．背景導入法學習聞一多《最后一次講演》，可從簡明扼要的介紹背景導入。明白聞一多是在什么情形下作這“最后一次講演”的，有利于激發(fā)學生的感情，有助于學生深入理解課文。19．評價導入法學習夏衍《包身工》，可用作者對自己作品的評價導入：“有人為我做過統(tǒng)計，說我寫了七百多萬字。我以為其中可以留下來的只有《包身工》?！睂W習司馬遷《廉頗藺相如列傳》，則可從魯迅先生贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”導入。這種導入法的好處是能引起學生對所學課文的重視。20．放像導入法放映錄像，有形有聲有色，生動形象直觀，是一種很好的導入方法?，F(xiàn)成錄像片要充分運用，還可以根據(jù)需要自錄、自制一些。此法常用，不再舉例?？傊?，一堂課如一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝；一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……導入是整堂課的有機組成部分，要切中肯綮，牽一發(fā)而動全身。語文教師只有不斷學習，開闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，導入才能左右逢源，得心應手，語文教學才能面向現(xiàn)代化。第五篇：語文課堂教學中的導入技巧語文課堂教學中的導入技巧趙艷艷俗話說“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學的第一步——導入便顯得尤為重要。它往往預示著整節(jié)課的教學質(zhì)量，成功的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，取得事半功倍的效果。尤其是在目前教學中，學生學習壓力大，對課堂產(chǎn)生厭煩情緒，要想激發(fā)其學習興趣，好的導入必不可少！怎樣有效地進行課前導入呢？我是從以下幾個方面處理的：（一）設(shè)疑導入設(shè)疑導入法是根據(jù)學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思、由思到知的一種方法。它主要包括析題導入法和懸念導入法。析題導入法即通過分析課文標題開門見山導入新課，如我在教《大道之行也》這課時，我先板書課題，然后問學生：“大道”是什么意思？“行”是什么意思？這篇想告訴我們什么？通過這種環(huán)環(huán)相扣的析題，學生思維便迅速指向課文，這樣有利于突破教材的重、難點。又如學習茅以升《中國石拱橋》，我先板書“橋”，讓學生說出自己所見過哪些橋；再寫“拱”，看哪些是拱橋；再板書“石”，看哪些是石拱橋；最后板書“中國”：明確標題從地域、材料、形狀三個方面對說明對象作了限制。設(shè)疑導入法教師在開始上課導入時設(shè)置疑問，能吸引學生注意，引發(fā)思考。教師設(shè)疑要做到兩點：一是巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問。如學習茅盾《風景談》，可以這樣設(shè)疑：《大自然的語言》大自然有語言嗎？什么是大自然的語言？這樣設(shè)疑導入，把學生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并促使學生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地誘發(fā)了學生的求知欲，從而為整堂語文課的成功教學奠定了基礎(chǔ)。二是以疑激思，善問善導。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快得到啟動并活躍起來。如學習魯迅《阿長與山海經(jīng)》，則可設(shè)疑：文中哪些話形象而概括地揭示了主人公的形象?這樣就問得有點出乎意料且有一定的難度，但經(jīng)過學生認真思考，能回答出來，這樣才能使學生的思維盡快得到啟動并活躍起來。以舊引新法這是常用的方法。教師有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸、進而理解新知識，從而達到溫故而知新。如我在教《蘆花蕩》這課時，我有意識地向?qū)W生提問：同學們還記得我們所學過的抗日英雄人物嗎？小學時學的《狼牙山五壯士》五位英雄還記得嗎？今天我們還要講一名抗日英雄的故事，由此直接就導入新課。（二）直觀導入直觀導入法即是教師通過實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等導入教學。它往往能一下子吸引學生的注意力，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學習動機。運用直觀手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。我較常用的是實物教具音像多媒體導入法。教師利用實物教具音像多媒體等教具導入，好處就是直觀，容易引起興趣，便于激發(fā)情感，能很好地調(diào)動學生的積極性，主動性。教師所使用的這些教具按其性質(zhì)和性能可分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。使用這些教具進行藝術(shù)導入，它能化抽象為形象，使枯燥的教學變得生動，調(diào)動了學生的視聽，感官，激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果，使學生獲得較深的感受。例如：筆者教《觀潮》一課，利用教具將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學中，借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。（三）引趣導入教師采取各種引趣的方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而愉快、熱情地汲取知識，發(fā)展能力和形成人格。引趣的導入方法很多，既可以是教師幽默詼諧的語言激情引趣，又可以是利用現(xiàn)代教學媒體激情引趣，還可以利用音樂、故事、成語、詩詞、典故、游戲等引趣。音樂導入法不記得是那一位名人說過：沒有音樂，就沒有人生。作為教師利用音樂歌謠導入，效果不錯。如歌曲《父親》導入朱自清的《背影》，用一段感恩視頻導入聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》。成語典故導入法成語典故言約意豐，生命力強，有些成語典故就出自選入課文的文言文。學習這類課文，可以從成語導入。如由《世外桃源》導入陶淵明的《桃花源記》詩歌導入法。教師用詩歌導入也能吸引學生注意力。在我國的文學園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導入新課提供豐富的材料。學習張岱《湖心亭看雪》，還可運用柳宗元《江雪》導入；學習《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律人民解放軍攻占南京》導入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助。綜上所述，作為語文教師要認識到導入的作用，沒有藝術(shù)性的導入，課堂教學是枯燥呆板和乏味。因此，作為語文教師在課堂教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和教學活動安排，采取靈活多樣的藝術(shù)導入形式，以取得最佳的教學效果。