【正文】 ，把兄弟姐妹的工作安排好……這些學(xué)生確實(shí)是說(shuō)了心里話，這些話過(guò)去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而堂之地說(shuō)了出來(lái)。但對(duì)這樣的“心里話”，能不注意正確引導(dǎo)嗎？這個(gè)例子生動(dòng)地警戒我們，要密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向問(wèn)題，對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。因此，我們?cè)谝髮W(xué)生說(shuō)真話，抒真請(qǐng)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德。6．語(yǔ)文活動(dòng)課，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語(yǔ)文活動(dòng)課。作為語(yǔ)文教師，你認(rèn)為怎樣才能上好語(yǔ)文活動(dòng)課？答案要點(diǎn)：第一，選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”（1）實(shí)踐性?xún)?nèi)容；（2）需要性?xún)?nèi)容 ；（3）競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容 。第二，放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。（1）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)；（2）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備；（3）放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手；（4）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。第三，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”。一方面，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；另一方面，在活動(dòng)開(kāi)始和活動(dòng)過(guò)程中可利用繪聲繪色的語(yǔ)言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”的氛圍。第四，巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面，要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。第五，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動(dòng)”。為確保學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。7．開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程有什么特點(diǎn)？第一，從功能方面看，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。第二，從結(jié)構(gòu)方面看，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程應(yīng)包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程等層面，在課程類(lèi)型方面，應(yīng)包括語(yǔ)文學(xué)科課程，語(yǔ)文綜合性課程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。第三，從課程目標(biāo)看，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程應(yīng)包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法等層面，而不僅僅局限于系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。第四，從課程的存在方式看，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程應(yīng)不限于教科書(shū)，不限于教室，不限于校園，而是與家庭、社會(huì)相通的；不僅存在于實(shí)在的校園空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個(gè)人完整的生活世界。第五，從課程實(shí)施看，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。第六，從課程管理看，開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)民主管理，國(guó)家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與課程的決策。8．語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要求從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)領(lǐng)域全面評(píng)價(jià)，請(qǐng)作具體闡釋。答案要點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)：一評(píng)識(shí)字的數(shù)量，二評(píng)識(shí)字的質(zhì)量（字音、字形、字義），三評(píng)識(shí)字的能力，四評(píng)寫(xiě)字的能力（規(guī)范、速度、美觀）。閱讀評(píng)價(jià)：一評(píng)閱讀能力，二評(píng)閱讀習(xí)慣，三評(píng)閱讀方法。寫(xiě)作評(píng)價(jià)：一評(píng)湖面語(yǔ)言表達(dá)能力，二評(píng)觀察分析事物的能力，三評(píng)寫(xiě)作的過(guò)程與習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)：一評(píng)聽(tīng)說(shuō)普通話的能力，二評(píng)聽(tīng)說(shuō)的理解和表達(dá)能力，三評(píng)聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度和習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：一評(píng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，二評(píng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展，三評(píng)語(yǔ)文課程與其他課程的融合，四評(píng)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。9．具體談?wù)務(wù)Z文課堂提問(wèn)的注意事項(xiàng)。答：語(yǔ)文課堂提問(wèn)，必須符合如下要求：①明確提問(wèn)的目的：或培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，或培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，或培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，或培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，或培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。要有的放矢，不要盲目提問(wèn)，也不要提那些可問(wèn)不可問(wèn)的問(wèn)題。②選擇最佳角度。提問(wèn)既要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，又要新穎別致，靈活多變?？梢远嘤们鷨?wèn)與逆問(wèn)，少用直問(wèn)與順問(wèn)。語(yǔ)言表達(dá)上要準(zhǔn)確嚴(yán)密，切忌籠統(tǒng)模糊。③提問(wèn)要適度。課堂提問(wèn)時(shí)，大小要適當(dāng)，多少要適量，難易要適中，時(shí)間要適宜。先易后難，先淺后深，循序漸進(jìn)，難易搭配，把握火候，相機(jī)發(fā)問(wèn)，既要考慮問(wèn)題的頻率與“坡度”，又不為難學(xué)生。④體現(xiàn)學(xué)生主體。教學(xué)成功與否，是學(xué)生是否參與，參與多少，怎樣參與來(lái)決定的。課堂教學(xué)提問(wèn)，必須以所有學(xué)生都積極參與為前提。因此，要因文設(shè)問(wèn)，因人設(shè)問(wèn)，根據(jù)問(wèn)題大小難易的不同，找不同層次的學(xué)生回答。10．具體談?wù)務(wù)Z文教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)要求（1）講究科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)，要做到：有用、有據(jù)、有度、有時(shí)。有用，指板書(shū)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到有效的歸納、分解或概括作用，對(duì)學(xué)生把握課文的中心思想、人物性格、文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法等起到有效的輔助作用。有據(jù)，指板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)與課文有關(guān)，所作的概括、歸納或結(jié)論，都能從課文中找到依據(jù)。有度，指板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有高度的概括性，所用的詞句不能太多，既能表現(xiàn)出課文的重點(diǎn)，又簡(jiǎn)潔、明了。有時(shí)，指板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)隨著課文分析的進(jìn)度逐步展開(kāi)。（2）具有美感板書(shū)的美感，主要表現(xiàn)在：布局美、語(yǔ)言美、字體美和色彩美。布局美，即要求在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要從整體著手安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，寫(xiě)在哪個(gè)地方，用一些什么樣的符號(hào)把內(nèi)容連接起來(lái)等等，都要事先考慮好。語(yǔ)言美，即板書(shū)時(shí)的用語(yǔ)要體現(xiàn)審美要求，這又分三個(gè)小的方面：一是語(yǔ)言要規(guī)范，要符合普通話詞匯的要求，二是要簡(jiǎn)明，要有高度的概括性，能起到以少勝多的效果，三是用例典型，即選用文中具有典型意義的詞句做例子，以便學(xué)生理解和記憶。字體美，即書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整、美觀，不要寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字，也不要寫(xiě)繁體字，字跡不要潦草，也不要亂涂亂畫(huà)。色彩美，即根據(jù)不同內(nèi)容采用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，突出重點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 9