【正文】 ，把兄弟姐妹的工作安排好……這些學(xué)生確實是說了心里話，這些話過去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而堂之地說了出來。但對這樣的“心里話”，能不注意正確引導(dǎo)嗎？這個例子生動地警戒我們，要密切關(guān)注學(xué)生作文的價值取向問題，對此萬萬不可掉以輕心。因此，我們在要求學(xué)生說真話，抒真請的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德。6．語文活動課，是語文教學(xué)的重要一翼。全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時，認(rèn)真上好語文活動課。作為語文教師，你認(rèn)為怎樣才能上好語文活動課？答案要點：第一，選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”（1）實踐性內(nèi)容；（2）需要性內(nèi)容 ；（3）競爭性內(nèi)容 。第二，放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”。（1）放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計；（2）放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備；（3）放手讓學(xué)生在活動中一展身手；（4）放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)。第三，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”。一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。第四，巧選形式，讓學(xué)生“全體動。語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面，要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機會的角度出發(fā)，巧選活動形式。讓每個學(xué)生都動起來。第五，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”。為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。7．開放而有活力的語文課程有什么特點？第一，從功能方面看，開放而有活力的語文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。第二，從結(jié)構(gòu)方面看，開放而有活力的語文課程應(yīng)包括國家課程、地方課程和校本課程等層面，在課程類型方面，應(yīng)包括語文學(xué)科課程，語文綜合性課程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。第三，從課程目標(biāo)看，開放而有活力的語文課程應(yīng)包括語文知識和語文能力、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)的過程和方法等層面，而不僅僅局限于系統(tǒng)語文知識的傳授。第四，從課程的存在方式看，開放而有活力的語文課程應(yīng)不限于教科書，不限于教室，不限于校園，而是與家庭、社會相通的；不僅存在于實在的校園空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個人完整的生活世界。第五，從課程實施看，開放而有活力的語文課程強調(diào)師生與課程文本的互動，強調(diào)師生對課程的構(gòu)建。第六，從課程管理看，開放而有活力的語文課程強調(diào)民主管理，國家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與課程的決策。8．語文課程評價要求從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個領(lǐng)域全面評價，請作具體闡釋。答案要點：識字與寫字評價：一評識字的數(shù)量，二評識字的質(zhì)量（字音、字形、字義），三評識字的能力，四評寫字的能力（規(guī)范、速度、美觀）。閱讀評價：一評閱讀能力，二評閱讀習(xí)慣，三評閱讀方法。寫作評價：一評湖面語言表達能力，二評觀察分析事物的能力，三評寫作的過程與習(xí)慣。口語交際評價：一評聽說普通話的能力，二評聽說的理解和表達能力，三評聽說的態(tài)度和習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)評價：一評語文知識的綜合運用，二評聽說讀寫的整體發(fā)展，三評語文課程與其他課程的融合，四評書本知識與實踐活動的結(jié)合。9．具體談?wù)務(wù)Z文課堂提問的注意事項。答：語文課堂提問，必須符合如下要求：①明確提問的目的：或培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，或培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，或培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，或培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，或培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。要有的放矢，不要盲目提問，也不要提那些可問不可問的問題。②選擇最佳角度。提問既要突出重點，突破難點，啟迪思維，又要新穎別致，靈活多變。可以多用曲問與逆問，少用直問與順問。語言表達上要準(zhǔn)確嚴(yán)密，切忌籠統(tǒng)模糊。③提問要適度。課堂提問時，大小要適當(dāng)，多少要適量，難易要適中，時間要適宜。先易后難，先淺后深，循序漸進，難易搭配，把握火候，相機發(fā)問，既要考慮問題的頻率與“坡度”，又不為難學(xué)生。④體現(xiàn)學(xué)生主體。教學(xué)成功與否，是學(xué)生是否參與，參與多少，怎樣參與來決定的。課堂教學(xué)提問，必須以所有學(xué)生都積極參與為前提。因此，要因文設(shè)問，因人設(shè)問，根據(jù)問題大小難易的不同，找不同層次的學(xué)生回答。10．具體談?wù)務(wù)Z文教學(xué)板書的設(shè)計要求（1）講究科學(xué)設(shè)計語文教學(xué)板書，要做到：有用、有據(jù)、有度、有時。有用，指板書必須對教學(xué)內(nèi)容起到有效的歸納、分解或概括作用，對學(xué)生把握課文的中心思想、人物性格、文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法等起到有效的輔助作用。有據(jù)，指板書的內(nèi)容應(yīng)與課文有關(guān)，所作的概括、歸納或結(jié)論，都能從課文中找到依據(jù)。有度，指板書設(shè)計應(yīng)該具有高度的概括性，所用的詞句不能太多，既能表現(xiàn)出課文的重點，又簡潔、明了。有時，指板書設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)隨著課文分析的進度逐步展開。（2）具有美感板書的美感，主要表現(xiàn)在：布局美、語言美、字體美和色彩美。布局美，即要求在設(shè)計板書時，要從整體著手安排，先寫什么，后寫什么，寫在哪個地方，用一些什么樣的符號把內(nèi)容連接起來等等，都要事先考慮好。語言美，即板書時的用語要體現(xiàn)審美要求，這又分三個小的方面：一是語言要規(guī)范，要符合普通話詞匯的要求，二是要簡明，要有高度的概括性，能起到以少勝多的效果，三是用例典型，即選用文中具有典型意義的詞句做例子，以便學(xué)生理解和記憶。字體美，即書寫要規(guī)范、工整、美觀，不要寫不規(guī)范的簡體字，也不要寫繁體字，字跡不要潦草，也不要亂涂亂畫。色彩美，即根據(jù)不同內(nèi)容采用不同顏色的粉筆書寫，突出重點，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 9