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正文內(nèi)容

淺談英語課堂中的文字穿插藝術(shù)-資料下載頁

2025-06-07 20:38本頁面
  

【正文】 畫面(convey a strong picture in just a few words)。文中舉了兩個例子“Brother”和“Summer”,由此我想到了中國的古詩“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家?!?2個字畫出了一副深秋僻靜的村野圖景,留給讀者無數(shù)想象空間。這首詩和“Brother” “Summer”在表達(dá)方式上有著異曲同工之妙。對比之后,我讓學(xué)生以“Students”為題,仿照“Brother”一詩創(chuàng)作詩歌。他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力在這時體現(xiàn)得尤為明顯。最后,我總結(jié)他們的精華,組合了一首詩:Students Naughty, energetic / Laughing, talking, playing / Delight and worry / Always. 我調(diào)侃道:“你們太了不起了,都會用英語作詩了,學(xué)英語還有什么難的?”學(xué)生們都笑了。就這樣,整節(jié)課在欣賞英文詩歌的同時穿插了學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,生成了別樣的課堂。在語言操練時,我們可以多設(shè)計半開放型的句子,讓學(xué)生發(fā)揮想象力去完成句子也是一種現(xiàn)場創(chuàng)作,如It’s not ______ but _____ that ??傊跃幘渥颖缺痴b句子的效果要好,相信他們,讓他們盡情發(fā)揮,只有真正地參與課堂才能真正學(xué)到東西。七、 其它以上提到的穿插內(nèi)容多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,但有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力以快速進(jìn)入上課的狀態(tài),尤其是在下午的課或看似單調(diào)的習(xí)題講評課中,我們可以穿插一些趣味英語,如繞口令、小笑話、小故事、謎語、習(xí)語俚語、詞源等作為小小的調(diào)味品。筆者每周都有一天是下午的課,因此每次都準(zhǔn)備了一個趣味性的小內(nèi)容在上課后幾分鐘與學(xué)生共享,很受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然,在挑選內(nèi)容時,我盡量做到融趣味性和知識性為一體,讓學(xué)生在輕松時刻也能學(xué)到東西。例如有一則笑話是這樣的:Bob’s class was having an English lesson, and the teacher asked him to make a sentence with a “direct object”. Bob stood up and thought, then said, “Teacher, everybody thinks you’re beautiful.” “Why, thank you, Bob.” the teacher said, blushing, “But what’s the ‘direct object’?” “A good report card next month.” he replied. 如果學(xué)生對下劃線中的object在兩個句子中的不同含義(賓語,目標(biāo))有所了解,自然就心領(lǐng)神會了。理解了這則笑話后,我讓學(xué)生對斜體字blushing猜詞義,根據(jù)語境,他們不難猜出是“臉紅”之義。為了增加喜劇效果,我找了一張女教師的卡通畫,然后又把事先設(shè)計好的兩個紅色小原點(diǎn)以PPT自定義動畫的方式“飛”到了女教師的臉上,學(xué)生們哈哈大笑,課堂氣氛更活躍了。幾點(diǎn)注意:恰到好處的穿插能使英語課堂錦上添花,否則就會畫蛇添足,所以,穿插得法就能取得良好的教學(xué)效果,倘若穿插不得法就會出現(xiàn)主次不分,本末倒置。尤其是文字穿插,它的吸引程度比不上圖片和視頻,因此我們在使用文字穿插時就要注意以下幾個問題。文字穿插畢竟沒有圖片和視頻那么直觀有趣,它的作用主要是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延伸,學(xué)生要在短時間內(nèi)理解大意。為達(dá)到這個目的,我們在選材時應(yīng)選擇可理解性的,既有趣又有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,語言要真實(shí)、地道、自然、生動,能使學(xué)生“忘記”自己是從外語中獲得信息,盡量不要過分糾結(jié)其中的語言點(diǎn)。穿插內(nèi)容不在多,在于精。過多的信息量會影響正常的教學(xué)內(nèi)容,甚至可能會引起學(xué)生的反感,這樣就會適得其反了。比如教授介紹某地的文章時,我們有必要介紹這個地方的基本情況,但不必長篇累牘,分幾個方面(如語言、天氣、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)景點(diǎn)等),每一方面用幾個關(guān)鍵詞概括,這樣簡單明了,一目了然。有些穿插內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系,只是一個小插曲,是課堂的小點(diǎn)綴。如果教師覺得某一點(diǎn)能讓學(xué)生感興趣,就圍繞這一點(diǎn)展開,并一發(fā)不可收拾,那么按計劃完成教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)也就無從談起,最多只是表面的熱鬧。所以雖然不能說這樣的穿插沒有效果,但偏離了課堂教學(xué)本身的內(nèi)容,顯然是不值得提倡的。值得一提的是,文字穿插不是隨意的穿插,不是切斷一堂課,而是與整堂課一脈相承,是似斷非斷,藕斷絲連??傊?,科學(xué)而藝術(shù)地運(yùn)用好英語課堂文字穿插藝術(shù),創(chuàng)造課堂的精彩瞬間,是我們英語教師繼續(xù)努力的目標(biāo)。參考文獻(xiàn):宋桂月 金鶯2002. 普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社 賈冠杰1999.《外語教育心理學(xué)》.廣西教育出版社7
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