教育性小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2025-06-07 19:45本頁(yè)面
【正文】 u the way. Go straight. Turn right. Cross Shangnan Road. Walk along Guozhan Road. It’s on your left. Have a good time there.Kitty: Thank you so much.Volunteer: My pleasure.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)： 活動(dòng)一：引出Excuse me , how can I get to_____。Excuse me ，can you tell me the way to____?等新授句型在Kitty的自我介紹文本中，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考教師提出的3個(gè)問(wèn)題。Where do they e from ? Why do they e to shanghai ？Where are they going to stay? 然后教師轉(zhuǎn)述問(wèn)題，學(xué)生回答。屏幕上同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的答案，用紅線在文本中劃出。再構(gòu)的文本給學(xué)生呈現(xiàn)了從英國(guó)來(lái)的kitty一家要參觀世博會(huì)這樣一個(gè)背景，因?yàn)槭巧硖幃悋?guó)他鄉(xiāng)的游客來(lái)參觀世博園，問(wèn)路是免不了的事情。由此引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用所學(xué)的語(yǔ)言：Excuse me ,where is …?”來(lái)學(xué)生真正體現(xiàn)“問(wèn)路”的情景，在不把句型和運(yùn)用割裂開(kāi)來(lái)的情況下，引出新句型Excuse me , how can I get to_____? 和Can you tell me the way to____? 等。通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生知道“問(wèn)路”是請(qǐng)求別人的幫助，必須注意禮貌，要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，使人樂(lè)于為你指路，并且學(xué)會(huì)用不同的問(wèn)句來(lái)表達(dá)相同的意思?；顒?dòng)二：操練Excuse me , how can I get to_____。Excuse me,can you tell me the way to____?等新授句型在學(xué)習(xí)第2段文本時(shí)，學(xué)生運(yùn)用新句型操練，在對(duì)話中感知“問(wèn)”和“答”的禮貌性和科學(xué)性，理解語(yǔ)段。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，設(shè)置分組活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在完成“問(wèn)路”與“指路”具體任務(wù)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，將教育性目標(biāo)再次無(wú)痕的，隱性的融合在新授句型操練中。而學(xué)生也再次接收了“問(wèn)路”是請(qǐng)求別人的幫助，必須注意禮貌，要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，使人樂(lè)于為你指路。而“指路”，是幫助別人，必須聽(tīng)清楚問(wèn)路人所問(wèn)的問(wèn)題，態(tài)度要熱情，把路名、方向和路線說(shuō)明白”這一信息。突破了對(duì)話學(xué)習(xí)僅僅是聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)的語(yǔ)言訓(xùn)練模式?；顒?dòng)三：整體提煉語(yǔ)篇中的教育性意義 在整節(jié)課的反饋階段，在創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生們和Kitty一家一起從賓館出發(fā)，做地鐵來(lái)到了世博會(huì)場(chǎng)館，通過(guò)世博會(huì)場(chǎng)館一個(gè)一個(gè)的呈現(xiàn)和介紹，結(jié)合語(yǔ)篇，讓學(xué)生根據(jù)Kitty一家所喜歡的世博館進(jìn)行指路。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們理解新授詞組和句型，根據(jù)路線選擇、語(yǔ)言運(yùn)用的合理性和科學(xué)性，在模擬真實(shí)情境下學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)熱情，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固體驗(yàn)，做到語(yǔ)言的輸出，完成了知識(shí)的意義建構(gòu)。特別是結(jié)課環(huán)節(jié)中，不管是教師總結(jié)語(yǔ)的描述，屏幕中出現(xiàn)的松江美景，還是學(xué)生們集體回答家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，都讓人倍感驕傲。此時(shí)，教育性目標(biāo)在慢慢的渲染，師生面帶微笑，感受東道主小主人翁的熱情和自豪，畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，為教育性目標(biāo)自然的滲透做了最好的詮釋。
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