中小學(xué)心理健康教育真題-資料下載頁(yè)
2025-06-07 19:15本頁(yè)面
【正文】 看。”小黃頓覺(jué)耳邊一熱，不好意思地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。這時(shí)，小黃的眼睛突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師隨即說(shuō)道：“你喜歡二胡？會(huì)拉嗎？”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，小黃已經(jīng)跳到桌子上，只聽(tīng)“啪”地一聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黃害怕起來(lái)，不知如何是好。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒(méi)有？”小黃感動(dòng)的眼里充滿(mǎn)熱淚。丁老師從他的一本書(shū)和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點(diǎn)。此后她倍加愛(ài)惜小黃愛(ài)音樂(lè)、想成為音樂(lè)家的興趣和愿望，給他創(chuàng)造出許多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他做一個(gè)好學(xué)生的自信心，激發(fā)他樹(shù)立為人民貢獻(xiàn)才智的高尚理想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級(jí)時(shí)被評(píng)為三好學(xué)生，畢業(yè)前成為學(xué)校的優(yōu)秀中隊(duì)長(zhǎng)。后來(lái)，他考進(jìn)了華南歌舞團(tuán)，轉(zhuǎn)而成為一名電影工作者。至今他仍然念念不忘自己的恩師丁老師。請(qǐng)問(wèn)：上例中丁老師都扮演了哪些角色？丁老師成功扮演這些角色的原因何在？一位班主任老師在開(kāi)學(xué)初的自我介紹中說(shuō)了這樣一番話(huà)：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動(dòng)，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，我都知道得非常清楚。所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想耍花樣。我教了這么多年書(shū)，你們的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦怠？（2）結(jié)合這個(gè)案例，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校的危害。答案:一、填空 社會(huì) p21 p61 過(guò)強(qiáng)的心理沖突 p64 態(tài)度 p73 (試卷缺少一空) (伍新春專(zhuān)題講座) 學(xué)生 p253二、選擇: ?。ǎ?） （ｐ5） ?。??。洹 。ǎ?84） ?。ǎ?26）三、判斷：１ｘ２√３ｘ４√５ｘ四、簡(jiǎn)答題教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？見(jiàn)自修教材5155頁(yè)教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？見(jiàn)教材157159頁(yè)見(jiàn)教材80頁(yè)五、論述題舉例說(shuō)明教師如何表達(dá)自己的積極情感。見(jiàn)教材127128頁(yè)見(jiàn)教材168169頁(yè)六、案例分析1．（1）分析該教師的教學(xué)違背哪些課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的基本原則？本人參考了教材183186頁(yè)（2）本人是參考教材182頁(yè)(2)和186頁(yè)(四)的內(nèi)容自己組織的答案.：請(qǐng)問(wèn)：上例中丁老師都扮演了哪些角色？參考自修教材3235頁(yè)丁老師成功扮演這些角色的原因何在？參考自修教材3848頁(yè)（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦??？具有,原因略（2）結(jié)合這個(gè)案例，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校的危害。（1）對(duì)教師個(gè)人而言：倦怠會(huì)使他們經(jīng)常體驗(yàn)到疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，進(jìn)而帶來(lái)家庭問(wèn)題。教師心理健康是教師自我發(fā)展的重要條件，心理不健康的教師會(huì)因?yàn)樽晕倚蜗蟛患?，成就需要不適當(dāng)，缺乏自尊、自信心、責(zé)任心、使命感、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神而難以具備自我成長(zhǎng)的必要條件，最終妨礙自身的發(fā)展。（2）對(duì)學(xué)生而言：教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，就會(huì)傾向于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行消極解釋?zhuān)瑢W(xué)生無(wú)法從老師身上獲得關(guān)注和愛(ài)，甚至?xí)焕蠋熞酝媸啦还У膼毫討B(tài)度對(duì)待，這很不利于學(xué)生的身心的成長(zhǎng)。（3）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)：倦怠的教師士氣低落，經(jīng)常抱怨，工作效率低下，與同事關(guān)系惡化，缺勤和離職現(xiàn)象常有，嚴(yán)重影響學(xué)校的穩(wěn)定性和效率。(教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？（1）教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響教師對(duì)待科學(xué)、對(duì)待勞動(dòng)、對(duì)待他人、對(duì)待集體及對(duì)待社會(huì)主義事業(yè)的態(tài)度都對(duì)學(xué)生有影響。從教師的態(tài)度中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理自己和他人的關(guān)系，如何對(duì)待班集體、校集體和社會(huì)。（2）教師的情感品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響教師對(duì)教育事業(yè)的情感，對(duì)學(xué)生的情感，直接影響學(xué)生。教師的情感能決定品德教育的成敗。教師情感的另一種作用是通過(guò)教師的期待產(chǎn)生的，教師正確積極的期待有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3）教師的性格與學(xué)生性格的培養(yǎng)教師的性格特征對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響，教師的性格是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素，對(duì)處在性格形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響極大。中小學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們的性格也處在一個(gè)極其重要的發(fā)展期。這一時(shí)期的中學(xué)生，其性格具有過(guò)渡性、可塑性、模仿性。一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴與敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。久而久之，學(xué)生的性格便會(huì)在無(wú)形中受到老師良好性格的熏陶。反之，一個(gè)性格不佳的教師，常常會(huì)帶給學(xué)生以消極的影響。
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