少年能自強(qiáng)學(xué)案集及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-06-07 18:48本頁(yè)面
【正文】 的意志品質(zhì)。思考2：在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)這樣的品質(zhì)？答：（1）如何自立：①告別依賴(lài)，走向自立；②做到自己的事情自己做，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；③立足當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從小事做起；同時(shí)，要大膽投身社會(huì)實(shí)踐。（2）要自強(qiáng)，首先要樹(shù)立堅(jiān)定的理想。要自強(qiáng)，須能夠戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。要自強(qiáng)就要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，劈避開(kāi)自己的短處。五、總結(jié)歸納六、課后作業(yè)（作業(yè)本：） “少年能自強(qiáng)”的教學(xué)反思學(xué)情分析：目前，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，許多事情都由家長(zhǎng)包辦代替，自立自強(qiáng)的精神非常缺乏。在成年以后，他們是難以獨(dú)立于生活，成為國(guó)家需要的棟梁之才的。課程標(biāo)準(zhǔn)的第一部分“成長(zhǎng)中的我”部分強(qiáng)調(diào)：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！薄白宰鹱詮?qiáng)”部分進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?！倍渡倌昴茏詮?qiáng)》一課正是讓學(xué)生了解如何才能培養(yǎng)自強(qiáng)的品質(zhì)的一課。教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《人生當(dāng)自強(qiáng)》的第二框。在第一框中，學(xué)生了解了什么是自強(qiáng)，自強(qiáng)對(duì)個(gè)人成功的重大意義，并通過(guò)自強(qiáng)和自棄的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)應(yīng)從少年始。所以第二框少年能自強(qiáng)，少年怎樣能自強(qiáng)就是水到渠成。教學(xué)過(guò)程分析：在本節(jié)課教學(xué)中，我采取以學(xué)生自學(xué)為主的方式來(lái)教學(xué)，生生互動(dòng)主要形式是合作學(xué)習(xí)，小組討論。首先，是以殘奧會(huì)開(kāi)幕式上一曲《永不停跳的舞步》的主人公小李月自立自強(qiáng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“少年能自強(qiáng)”。我覺(jué)得這一點(diǎn)做的比較好，因?yàn)樾±钤戮褪呛蛯W(xué)生一樣的同齡人，她面對(duì)災(zāi)難的從容更容易讓學(xué)生接受。但是有一點(diǎn)沒(méi)有考慮到，就是在談過(guò)感受之后沒(méi)有讓學(xué)生引申到自己，人人都有理想，當(dāng)自己遇到困難之后也應(yīng)該向小李月那樣走一條自立自強(qiáng)之路。這樣主題就得到了升華。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容并帶著問(wèn)題去閱讀課文。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生能自行解決，對(duì)于較難的問(wèn)題，則讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式讓同學(xué)們集思廣益、各抒其見(jiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和看法交融在一起，經(jīng)過(guò)碰撞和討論，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，不斷加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。對(duì)于學(xué)生討論之后還存在的疑惑，我再通過(guò)事例分析的形式引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。由于擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)我把它去掉了，就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)他在生活中遇到困難時(shí)，他應(yīng)該怎樣做，怎樣才能自立自強(qiáng)。等上過(guò)課后，我才意識(shí)到這是最大的失誤，因?yàn)檫@應(yīng)該是整課的落腳點(diǎn)。這節(jié)課我是以導(dǎo)學(xué)案的形式上課，導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)新的課題，這次上課也是一次嘗試探索。這樣的方式，能真正突出體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。也使教師從緊張繁重的說(shuō)教中解脫出來(lái)。使課堂教學(xué)輕松化。另外導(dǎo)學(xué)案提倡小組討論式學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體，正確處理人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果的目的。但是從學(xué)生的課堂反映來(lái)看，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，我認(rèn)為這主要是我的原因，上課時(shí)的表情動(dòng)作和語(yǔ)言欠缺激勵(lì)性。當(dāng)然也存在許多困惑，比如：把學(xué)案和教案混為一談；自主學(xué)習(xí)時(shí)的程度把握不準(zhǔn)，容易讓學(xué)生放任自流；預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該以什么樣的方式切入展開(kāi)教學(xué)，把握不好就容易讓課堂教學(xué)變成一問(wèn)一答式的課堂等。
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