口算除法教學(xué)案例及反思-資料下載頁
2025-11-12 03:48本頁面
【導(dǎo)讀】念融入教學(xué)中，圍繞著如何創(chuàng)設(shè)高效課堂這一中心組織教學(xué)。二是在探索新知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用多種方法。實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準(zhǔn)備。學(xué)生在解決生活問題中，鞏固口算除法。同學(xué)們喜歡氣球嗎？得更加美麗，更加喜慶?？?，氣球飄進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來。例1的情境圖及分出20個氣球的過程與有關(guān)的信息。生：我知道了學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?！?師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎?！?師：下面以小組為單位，展開討論。誰愿意說給大家聽聽？生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，生2：我是這樣想的：把80看成8個+，20看成2個+，方法，這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。師：根據(jù)這6個數(shù)，請選擇其中的兩個數(shù)，列出除法算式，學(xué)校共買來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走，
【正文】 是難點。課 前，我曾思考過，口算除法涉及算理知識，如果運用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計算方法不應(yīng)有太大問題。但反過來想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動的接受，這樣的課談得上高效嗎 ?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生動手、動腦，才能提高課堂效率。具體來說，要把握好教學(xué)中的以下三個環(huán)節(jié)： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理 數(shù)學(xué) 源于生 活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計算過程。以往的計算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的 “ 分氣球 ”情境，課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計算有多么重要，很難觸動學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。 二、經(jīng)歷過程，體驗算法 在過去的計算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計算方 法或計算法則的掌握情況，更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計算教學(xué)中計算方法的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題 —— 在解決問題中探討計算方法 —— 總結(jié)計算方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。 三、學(xué)以致用，鞏固方法 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出： “ 教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。 ” 學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計算方法解決實際問題是計算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實際，精心設(shè)計具有探究性、開放性的數(shù)學(xué)實際問題 — 捆扎贈書，讓學(xué)生通過運用口算 除法 計算，設(shè)計出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
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