幼兒游戲及指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料-資料下載頁(yè)
2025-06-07 18:26本頁(yè)面
【正文】 感）3） 游戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)。這一特征表明，游戲擺脫了用手段——目的的形式來(lái)考慮問(wèn)題的來(lái)源。（滿足感）4） 游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。這一特征表明，游戲是對(duì)已有知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。（勝任感）5） 游戲是假象的非正式活動(dòng)。這一特征表明，游戲活動(dòng)充滿了想象，游戲是脫離了真實(shí)情景通過(guò)想象進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲的性質(zhì)是非正式的，如玩踢球和正式的踢球比賽游戲的裝扮性情景，特指幼兒特有的角色游戲 （自由感）6） 游戲是體驗(yàn)積極情感的活動(dòng)。這一特征表明，游戲是一種具有心里安全的輕松愉快的活動(dòng)。沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有精神壓力，有安全感，體現(xiàn)兒童主宰地位。（愉悅感）教師如何給幼兒游戲提供保障？1） 提供足夠的游戲時(shí)間，讓孩子控制游戲時(shí)間，即有可能進(jìn)行連續(xù)、不間斷的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)完成他們從事的活動(dòng)；隨幼兒的年齡增長(zhǎng)，逐漸提供長(zhǎng)時(shí)段的游戲時(shí)間。2） 提供豐富夫人游戲材料，讓幼兒有機(jī)會(huì)按自己的意愿選擇材料，避免無(wú)所事事，提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒有機(jī)會(huì)按游戲意愿組合材料。3） 提供清晰的游戲背景，建立一個(gè)有秩序的游戲環(huán)境，讓幼兒去選擇并改變，不斷地從混亂中重建秩序。老師建立的秩序是為孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)呈現(xiàn)可用的素材，是孩子有機(jī)會(huì)了解各種可能性，以便構(gòu)思自己的作品，當(dāng)孩子按照自己的意愿完成了作品的創(chuàng)造而弄亂了老師建立的秩序，則說(shuō)明老師建立的秩序成功的支持了孩子的游戲。案例分析規(guī)則游戲問(wèn)： 規(guī)則游戲的定義由兩人以上參加，以游戲規(guī)則裁判勝負(fù)，具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，包括智力、動(dòng)作技巧、運(yùn)動(dòng)能力一類的競(jìng)賽。問(wèn)：規(guī)則游戲的特點(diǎn)規(guī)則性 象征性游戲的規(guī)則——內(nèi)隱規(guī)則——個(gè)體化 規(guī)則游戲中的規(guī)則——外顯規(guī)則——集體認(rèn)同對(duì)抗性（競(jìng)賽性） 對(duì)抗各方以相同的規(guī)則指向勝負(fù)的結(jié)果 規(guī)則的公正性和游戲各方水平的均衡性問(wèn)：規(guī)則游戲編制的要求對(duì)抗的雙方——游戲是否形成對(duì)抗思維的挑戰(zhàn)——游戲需要思考玩的策略輸贏的判斷——游戲者能夠自己判斷錯(cuò)誤全程的參與——所有的成員都能主動(dòng)參與游戲材料問(wèn)：游戲材料與兒童 發(fā)展之間有什么關(guān)系① 材料的外在特征決定著材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展的顯性功能② 幼兒的個(gè)體特征激活材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展的潛在功能問(wèn)：什么是“材料特征”（材料特征的分析指標(biāo)）真實(shí)性：形象性玩具與非形象性玩具，指材料與實(shí)物之間的逼真性程度。常稱之為模擬物與替代物結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)性材料和非結(jié)構(gòu)性材料，指材料使用方法的規(guī)定性程度。常稱之為高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料。結(jié)構(gòu)性材料——玩法限制；非結(jié)構(gòu)性材料——玩法不限制；高結(jié)構(gòu)性材料——一種玩法；低結(jié)構(gòu)性材料——多種玩法結(jié)構(gòu)性材料包括形象材料，還指教師為某特定發(fā)展目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)玩法的材料。問(wèn)：如果你班級(jí)里的學(xué)生對(duì)于老師精心布置的材料不感興趣，造成這個(gè)情況的原因是什么？應(yīng)該怎么處理？① 造成這個(gè)情況可能原因：以高結(jié)構(gòu)材料為主是由低結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)化為高結(jié)構(gòu)材料的材料所限定的玩法高于幼兒實(shí)際水平材料所限定的玩法已經(jīng)完全掌握。② 教師可以將材料改為低結(jié)構(gòu)材料，玩法相對(duì)于幼兒實(shí)際水平。猜數(shù)字幼兒坐在絨布板前面，教師把一個(gè)數(shù)字板放上，交一個(gè)幼兒念出正確名稱，如果說(shuō)對(duì)了，就可以拿到那個(gè)數(shù)字板，游戲結(jié)束時(shí)，擁有最多數(shù)字板的幼兒就贏了。分析：這是教學(xué)，不是游戲。1）教師和幼兒之間不形成對(duì)立，因?yàn)榻處煵⒉幌脍A這個(gè)游戲2）幼兒之間形成對(duì)立關(guān)系（爭(zhēng)高分），但沒(méi)有對(duì)立行為，因?yàn)橛變簾o(wú)法爭(zhēng)取自己回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，權(quán)力在老師那里。3）沒(méi)有思考游戲策略的含義，因?yàn)橛變簾o(wú)法阻止別人得到一個(gè)數(shù)字板。
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