低年級小學生課堂教學中培養(yǎng)傾聽的好習慣-資料下載頁
2025-06-07 15:44本頁面
【正文】 困難，開始是只有三分之一的學生能夠跟著教師走，比較認真地聽，并積極地回答問題。還有三分之一的學生是因為能力稍欠，在聽的過程中，不是每次都聽清，就是聽清楚了，口頭表達也有一定的問題。另外還有三分之一的學生則是根本就達不到專注，更不要提耐心、細心了。但是越往后，情況就好多了。許多學生慢慢地可以聽一些自己感興趣的內(nèi)容，而后能靜下心來參與到傾聽的訓練當中來。經(jīng)過一段時間的訓練，將近有三分之二的學生能夠跟隨老師，跟隨同學進行互動學習，其他的學生也能作到參與。 在整個過程中，學生們感到：學會了尊重他人，也得到了他人的尊重。因為能夠認真地傾聽他人的說話和被聽，就是尊重別人的好習慣。學會與他人合作：能夠與他人共同完成學習的過程，這是合作學習的體現(xiàn)。新課標還要求每位學生能夠在關(guān)注自己的同時，進而關(guān)注他人、關(guān)愛他人、關(guān)注周圍的環(huán)境。學生們覺得自己的眼中不再是“只有自己”了。就連班里最調(diào)皮，平時聽講程度很不好的學生，在他們感興趣的問題上也能夠關(guān)注他人、積極地回答問題。 學生的傾聽意識明顯增高。通過我的努力以及學生的親身實踐，學生越來越強烈地感受到傾聽的重要性。將來要成為一個有用的人，就必須提高自身的素質(zhì)，在掌握知識的同時，必須有意識地鍛煉自己的各種能力，比如交往能力、探究能力……因此，學生在我指導、幫助下積極主動地參與到學校、班級的各種活動之中，晨會、主題中隊活動、紅領(lǐng)巾廣播，都能看到學生活躍的身影，聽到學生悅耳的聲音。 在課堂上，學生敢于表達自己的看法了，同學之間的東西多起來了。逐漸地，在發(fā)言中學會了表達自己的觀點，在交往中學會了傾聽別人的看法，尊重別人的意見，不再凡事以自我為中心了，與同學，甚至與教師探討的多了，好幾次還敢于對教材提出挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)觀點提出挑戰(zhàn)，學生不再被動接受，而是主動出擊。 九、體會與思考 １．通過實踐與思考，我深深感到教科研工作要順利開展，離不開相關(guān)理論的支持，隨著我對新課程理念學習的不斷深入，我課題研究的思路更加清晰了，道路更加寬闊了，信心更加堅定了。理論的指引給我明確了方向，給了我實踐的動力。 2．教學的主陣地在課堂，教科研只有根植于課堂才會充滿活力。我努力使科研與教研相結(jié)合，兩者不再人為分離，形成你中有我，我中有你的氛圍，從而迎來了教科研的最佳時期，在淮海堂和同仁們交流心得體會，所寫的教學案例被聯(lián)合國教科文組織esd委員會評為三等獎等。 3．民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生傾聽意識和能力的前提。在課堂教學中，教師一方面要充分尊重學生的人格與權(quán)利，讓學生得以自由地發(fā)展；另一方面也要對學生嚴格要求，這既是對學生尊重的最重要表現(xiàn)，也是教師對社會和學生未來發(fā)展負責的體現(xiàn)，讓學生充分感受到自身價值和被尊重的愉悅，從而煥發(fā)積極進取的活力。 [參考文獻] 1．張全祥：《教師如何引領(lǐng)課堂》，《語文教學通訊》2008年第4期。 2．于漪主編：《語文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社，1999年版。 3．盧家楣 魏慶安 李其維主編 ：《心理學 》，上海教育出版社 1998年版。
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