【正文】 ，不成方圓”。一入學就要立規(guī)矩，讓學生明白，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。人生離不開學習，只有熱愛學習，善于學習的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學生明白了良好學習習慣的重要性后，學生才有養(yǎng)成良好學習習慣的可能。二、一般學習習慣的的培養(yǎng)低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習慣、作業(yè)習慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預習和復習習慣）以及文具整理和使用習慣等。我們根據(jù)低年級學生特點首先對學生進行具體的學習習慣訓練。如訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放。”最后，注意良好習慣形成后的鞏固。從心理學的角度看，學生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學生的良好習慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習慣，班級面貌自然得到發(fā)展。三、特殊學習習慣的培養(yǎng)各個學科有各自的特點，因此，教學的方法、對學生的要求、學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也不同，我們把它稱為特殊學習習慣。像語文學科的書寫習慣，是低年級學生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學習習慣。老師不僅指導學生握筆運筆，而且要指導他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學生的不良書寫習慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導學生善于傾聽，善于表達，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓練，從點滴入手，循序漸進，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。四、培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的實施策略科學安排，由易到難，逐步積累，注重差異我們不能因為習慣的重要，而一下子對學生提出一大堆養(yǎng)成習慣的要求。起先讓孩子服從23項容易達到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內(nèi)（如一個學期），只能重點培養(yǎng)一兩個習慣。例如，培養(yǎng)小學生的學習習慣，入學初，應(yīng)該從“明日學具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習慣入手培養(yǎng)；“讀書看報，查找資料”“學有目標，學有計劃”，則應(yīng)在中高段重點培養(yǎng)。培養(yǎng)習慣還要注重學生的個體差異，每個學生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。讓學生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。五、采用多種激勵的方法，強化學生的良好行為行為主義心理學理論認為，每當學生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。可采用以下方法：[1].代幣制。如培養(yǎng)學生認真聽講，上課積極回答問題的習慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法適合低年級的學生。[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。教師與家長密切合作兒童的行為習慣，主要是在學校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學校?！奔彝ソ逃龑和砷L的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學習，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育?？傊?，學生良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。第五篇：如何培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣如何培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣我們常常會碰到這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業(yè)；一邊吃東西，一邊做作業(yè)。除了自己的作業(yè)沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。有的不到十分鐘的作業(yè)磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業(yè)不能及時完成。長此以往，導致學生養(yǎng)成不良的學習習慣。常言道“習慣決定性格，細節(jié)決定成敗”，少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習慣的養(yǎng)成尤為重要。良好的作業(yè)習慣，使學生能夠較好的掌握所學知識，提高學生的學習成績，同時也能夠使學生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神。所以教師在教學中要注意讓學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣．下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、嚴格要求，?guī)范書寫的習慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，就要從一年級抓起，包括學生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習慣。要求學生寫字一筆一畫，做到規(guī)范工整。使學生逐步改掉粗心馬虎的現(xiàn)象，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習慣。二、教會學生讀題、審題，在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。審題是正確解題的關(guān)鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤都是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。小學生因不認真審題而導致錯誤的現(xiàn)象非常嚴重。特別是低年級十分常見。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題。三、要重視作業(yè)的講評。每次作業(yè)批改后，老師要及時把作業(yè)情況反饋給學生，要對書寫與正確率都進行評價。對正確率高，書寫端正的同學進行表揚，對由于態(tài)度原因造成質(zhì)量低下的同學進行批評。并通過實物展示臺把優(yōu)秀作業(yè)進行展示，鼓勵大家向優(yōu)秀看齊。四、不同層次的學生布置不同的作業(yè)每個學生的發(fā)展都是存在個體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學生，對待學生的作業(yè)情況也是如此。要根據(jù)學生的實際情況來布置作業(yè)，能力強的學生可布置一些難度高，較復雜的作業(yè)。能力稍差的學生可布置一些較簡單的作業(yè)。對一些后進生，由于錯誤比較多，或者態(tài)度不端正，有時候做作業(yè)比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結(jié)對的同學請教，或者其它同學請教，但重要的是要把題理解了。并且制定面批的名單，來一個勾一個，不面批，放學時留下來面批。五、作業(yè)形式要靈活多樣，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，對于低年級學生來講更是如此。以往枯燥的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，使學生感覺學習很乏味。要嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。總之，良好的作業(yè)習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師只有從嚴、從實、從點滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使小學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。