【正文】 段的教育方針指出，教育的目標是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這告訴我們：在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質。這些主要方面的素質基本上都包含在學會做人、學會做事和學會學習三大的方面?；谝陨险J識，我們認為在少年兒童良好習慣的培養(yǎng)上，應該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習。其中學習的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個具體指標：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。所以我們認為在平時的學習活動中，從這四個指標入手進行一系列好習慣培養(yǎng)，是完全可行的。二、課題及課題界定習慣就是人的行為傾向。俄羅斯教育家烏申斯基認為：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息?！币虼耍谛W教育傳授知識的過程中，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生形成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。三、課題研究的原因及分析家長過于強調考試的分數我們的家長并沒有從學習的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進行機械學習，只是重視孩子考試結果，忽視學習習慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學生就是最有出息的，反之就將一事無成。這樣就使孩子的學習趨于被動，十分不利于孩子的發(fā)展。低年級學生思想存在誤區(qū)低年級學生受年紀影響，容易產生和家長一樣的思想，這不足為奇，但我發(fā)現不少低年級學生特別是一年級學生存在這樣的思想：一年級就是在重復幼兒園的知識（一年級上冊好多內容幼兒園已學過），所以上課不聽也照樣能考滿分。長此以往，學生就難以養(yǎng)成上課認真聽講，主動學習的習慣，對以后乃至一生的學習都十分不利。教師忽視對學生學習習慣的培養(yǎng) 我們說“學以致用”，學習的真正目的在于運用所學知識解決實際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應試教育和“滿堂灌”教學方式的影響，產生極端表現：一是只注意自己講，不給大部分學生獨立思考的機會；或者給了學生思考的機會，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學習的真正目的，更別說教完之后總結反思了。四、課題研究的緊迫性中國科學院的心理學家曾對1560名學生進行過不良行為習慣對學習成績影響的調查，%，其中輕度影響者占32%，%，%，%?？梢?，培養(yǎng)學生良好的行為習慣并不是沒有科學性的，是完全必須的，也是勢在必行的。五、課題研究的實踐意義與理論價值 我們認為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。首先，本課題的研究直接服務于基礎教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學方式和學生被動學習的局面，關愛學生生活，讓每個學生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力、實踐能力、和意志品質，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教育質量以及對學生的終生學習和發(fā)展都具有重大意義。其次，從學校發(fā)展而言，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是學校上新臺階、上新水平的重要條件，是學校辦出特色、辦出風格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結實踐中教育經驗，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學質量的可靠保證。再次，從事教育科研是提高教師素質的最佳途徑，也是成功教師的必經之路。教師在進行研究時，必須要學習國內外現代教育理論，研究新課程標準，研究生活實踐，研究學生，以研究者的姿態(tài)進行教育教學，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，形成自己的風格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉化。六、課題研究的目標及理論依據小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成教育的研究目標：學生通過良好學習習慣的培養(yǎng)，形成主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的精神，養(yǎng)成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；構建良好的學習環(huán)境，提高學生的參與面，從而提高學習效率，轉變學習方式與方法；盡最大力量改變學生家長老師的錯誤思想，樹立“學以致用”的思想。七、課題研究的內容設計在平時的學習生活中訓練學生的點滴習慣；（1）上課認真聽講；（2）獨立完成作業(yè)；（3）學會預習；（4）學會復習。構建良好習慣養(yǎng)成的評價方式和標準；觀察學生在課題研究中的變化，作出相應地記錄與調整；學習習慣與學習策略及其它方面的交互性研究；學生學習主動性與創(chuàng)新的研究。八、本課題研究的重點和難點本課題研究的重點：在學習中培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的良好行為習慣；本課題研究的難點：學生學習主動性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標為指導，把培養(yǎng)學生的學習習慣作為一項進行研究，并把培養(yǎng)良好的學習習慣作為課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)。研究時作好3個重要環(huán)節(jié)的研究與實踐：觀察學生在課題研究中的變化、學習習慣與學習策略的關系、學生學習主動性與創(chuàng)新的聯(lián)系。探究實驗中的難點、熱點問題。課題研究的原則和方法 研究的原則：（1）既重視結果，更重視過程的原則；（2）師生平等探究的原則；（3）實效性、創(chuàng)新性原則。研究的方法：案例研究法：深入學生的生活，對案例中的學生學習習慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對學生參與面幾及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。研討法：對學習習慣培養(yǎng)的組織形式、實施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的培養(yǎng)模式。行動研究法：對學習習慣培養(yǎng)中值得探討的子項進行交流與實踐，在行動中驗證。十、課題研究的步驟整個課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）（一）準備階段（2006年3月）學習有關理論，形成研究方案，進行開題論證。第一階段預期成果形式：學生轉化跟蹤記錄袋、調查報告、教師階段論文（二）研究實施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案；第一階段預期成果形式：學生轉化跟蹤記錄袋、調查報告、教師階段論文（三）正式實施階段（2006年7月——2006年9月）按照研究方案具體實施研究；定期開展專題性的研究；積累資料臺賬；第二階段預期成果形式：學生個案例子，教師階段小結論文、調查報告、實驗總結（四）總結鑒定階段（2006年10月——2006年12月）作好后測工作，分析自變量和因變量之間的關系；撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文；收集資料，健全資料臺賬；邀請專家予以鑒定。十一、經費的管理《語文課程標準》對良好語文習慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；集中精力，專心致志讀書的習慣；做讀書筆記的習慣；使用各類工具書的習慣；積極參與討論和爭辯的習慣。一年級學生由于年紀小，自控力差，紀律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學生，他們還無法輕易適應這角色的轉變。我認為首先應該從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手。一、以寫字習慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學生良好的語文習慣學生在學習中接觸最多，關系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學習，教師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學習慣。自己要求學生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。從小節(jié)開始，持之以恒。在教學中有許多細節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個過程，一個好的習慣起碼要6個星期才能養(yǎng)成。教師除了在學校培養(yǎng)學生的學習習慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。培養(yǎng)學生課前預習的習慣。中國有句古話：凡事預則立，不預則廢。學生學習課程知識，課前預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，預習是促使孩子積極主動學習，提高教學質量的關鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學習興趣更濃，成績也就會更好。所以，我認為培養(yǎng)孩子們課前預習的習慣尤為重要。對于一年級的小學生來說，7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀。課堂上，難免會有“吵鬧”現象，會出現“我想……我要……我來……我還有……我認為……”。這時，我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生，于是學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂，對于學生提出的不同結論，講得有道理，都給以肯定。識字教學是低年級教學的重點。在識字教學中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進行識字教學。通過多種生動活潑的方式來識字。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。如：母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊郑惶枏奶爝吷?，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認識的字編出一個個優(yōu)美而又動聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學習。二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是我很重視的。每一位教過語文的老師都明白，學生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學與學生的閱讀是緊密相關的。為了擴大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學交換著讀，每天請一個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準備，班上的讀書氣氛相當濃厚，有的孩子一下課就捧著書認真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。我沒有想到，孩子們已經開始津津有味地讀這些名著了。除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學過的課文他們也會在課外讀完，你常常在教學新課文時，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。如在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，學生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內容，又拓寬了知識面?，F在我們班上的孩子愛看書，多看書已經成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。我認為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣對他們今后的學習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。三、善于傾聽的習慣課堂上要培養(yǎng)良好的聽的習慣。現在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關，我要求學生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時的口語交際，小組學習中，有意識地進行聽力的訓練，在午會時也給孩子們念一些動聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。習慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢姡己玫恼Z文學習習慣不僅能夠提高語文教學效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。小學低年級學生學習習慣的培養(yǎng)20101021 10:11 《奎文教育網》良好的學習習慣，是提高學習效率，保證學習質量的關鍵。低年級兒童經過學齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成。在學校和班集體的嚴格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。在教學實踐中，教師應結合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學習習慣的培養(yǎng)。使兒童學齡前期形成的良好習慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習慣。新課程標準中把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。葉圣陶先生也特別強調習慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！?學生的數學學習習慣，恰恰是數學素養(yǎng)的重要組成部分之一。小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學階段培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要職責。作為一名小學數學教師不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響，一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學習能力。那么如何培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣呢？一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣。進入小學后，兒童生活方式和日常活動內容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W校的以“學”為主，這一變化對孩子來說，需要一個適應的過程。從入學的第一天起，教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學習習慣。經過學齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學習目的沒有一個明確的認識，沒有形成自覺學習的習慣。他們雖然能夠比較長時間的堅持學習，但有時會出現坐不住或感到疲乏的現象。如上課做小動作、說話、打呵欠等。這時就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學習習慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認真做功課，自己負責檢查，發(fā)現錯誤及時改正；保持正確的學習姿勢；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應根據兒童生理和心理特點，注意調節(jié)課堂氣氛