【正文】 、校級的骨干教師，他們有強烈的科研意識，扎實的專業(yè)知識，較強的科研能力，無私的奉獻精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國家級、省級和市縣級獎。五、課題的界定“小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成的研究”的研究對象是小學一年級至四年級的在校學生。良好的課堂學習習慣是比較穩(wěn)定的一種學習行為，會學習要有中良好的學習習慣，良好的學習習慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。六、研究目的在教師的指導和有意培養(yǎng)下，使學生養(yǎng)成看、聽、思、說、畫的良好習慣，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎。通過研究，總結出小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)方法與途徑。轉化教學觀念與行為，促進教育教學質(zhì)量提高，進一步提升自身的科研水平。七、研究內(nèi)容關于學習領域良好的學習習慣的養(yǎng)成（一）課堂學習習慣：課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全，擺放整齊。課堂上認真接受教師指導，積極主動地參與探索，全身心地投入學習。積極踴躍發(fā)言，對與自己不一致的見解，要敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。有疑難問題時，及時舉手提問。虛心聽取同學的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。（二）閱讀習慣：學生對閱讀進行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對閱讀內(nèi)容進行批判性思維，從而建立自己的認知結構。（三）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。（四）表達習慣：積極投入，有強烈的表達欲望；經(jīng)過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復別人的話；表達具有連貫性。（五）作業(yè)習慣：自己合理安排時間，按時完成；獨立思考，獨立完成，不依賴老師、父母的監(jiān)督、指導。（六）書寫習慣：做作業(yè)時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規(guī)范。書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無缺。寫完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，禁止使用涂改液和修正紙。（七）總結反思習慣：每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。把當天的學習內(nèi)容在頭腦中簡要地回顧一遍?；叵虢裉鞂W習的重點和難點是什么。建立自己的成長記錄袋，對自己的作業(yè)本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。及時記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日記的習慣?？傊?，習慣的養(yǎng)成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。以上良好課堂學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展的方向。八、研究對象和研究方法本課題的研究對象主要是小學生。教師利用課堂培養(yǎng)學生的好習慣，讓好習慣伴學生一生。研究對象：本校完小1——4年級學生為研究對象 研究方法：本課題在研究中將主要采用以下方法：個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。行動研究法：學生課堂良好學習習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良課堂學習習慣。包括計劃——實施——反思與評價三個環(huán)節(jié)的實踐。觀察法：隨時觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生有不好的學習習慣，及時與學生溝通。經(jīng)驗總結法：對積累的經(jīng)驗進行分析概括，全面深入地揭示實質(zhì)，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。九、研究過程此項課題研究周期為兩年，分三個階段進行第一階段：準備階段（—），收集資料，擬定實施方案，完善機構，健全制度，對課題組成員進行培訓，明確分工。第二階段：實施階段（—），按照方案進行具體實施，開展專題研究，搜集、積累資料，請專家進行指導。第三階段：總結階段（—），撰寫論文和結題報告，整理資料，請專家鑒定。小學生學習習慣的調(diào)查和分析小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。因此，課題研究的對象是低中年級。調(diào)查結果顯示：學生不會傾聽，注意力不夠集中，自主學習能力弱，針對學生在課堂學習習慣上存在的問題，經(jīng)過梳理，制訂了課堂學習習慣的研究課題。立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養(yǎng)。課堂40分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要渠道，在課堂教學活動中抓住教學這個關鍵，適時的進行習慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。學生在課堂上學習習慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機現(xiàn)象，進行針對性的點評（做得好的，教師要善于表揚鼓勵。做的不好的，教師要讓學生在“自食其果”之后，進行學習方法上的教育）每月我們學校都會組織教學研討活動，然后所有參加聽得的教師針對整節(jié)課，進行教學方法的探討。另外，在針對教師在課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)方法，策略，進行點評，指出好的做法，大家相互學習，不好的，進行反思修改。就這樣，我們靠著一點一滴的經(jīng)驗積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學生的課堂學習習慣有了很大的變化。將良好課堂學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩的活動時培養(yǎng)良好課堂學習習慣的有效載體，積極開展學生感興趣的活動，學生在活動中對良好課堂學習習慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。十、預期研究成果（一）階段成果“小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報告、子課題研究計劃。研究過程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報告。教育案例交流會、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學片段。階段總結、階段研究成果總結，成果形式主要是：報告書?！靶W生課堂學習習慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學生作品。（二）最終結果研究、總結出來的良好學習習慣成為指導和規(guī)范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體有如下必須培養(yǎng)的好習慣：課前準備用具，課堂教學中的認真聽講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習慣，珍惜時間的習慣等?？偨Y出了一些課堂學習習慣培養(yǎng)的好方法。（1）培養(yǎng)學生良好書畫習慣的有效方法 第一、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美要求嚴格。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標準》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的作畫習慣。正確的書寫姿勢，不僅有利于學生把畫畫好，而且有利于學身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。訓練有度，注重學生的發(fā)展。貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的訓練還會影響學生的興趣。因此我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。充分發(fā)揮學生的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。（2）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。我讓學生充分展示自己的成功，為學生展示自己創(chuàng)造了機會。課堂上，我采用扮演，實物投影等手段展示學生作業(yè)。課后，教室有學生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”。培養(yǎng)學生認真聽講習慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求這些常規(guī)習慣讓學生初步感知時，我還講求邊指導邊實踐，時時提醒。教育他們怎樣做好課前準備，怎樣做好下節(jié)上課的準備，怎樣放水彩筆，書與練習本，不放過任何細節(jié)，寧可把教學進度放慢，也要先把常規(guī)習慣訓練的工作做細，使訓練到位。（2）表揚先進，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。榜樣的力量是無窮的。英國教育家洛克指出，對少年兒童進行教育“最容易、最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強，有強烈的上進心。榜樣教育最適合小學生，是刺進學生良好行為習慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關注學生的一舉一動，把學生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因為老師的以身作則、言傳身教、為人師表使學生最現(xiàn)實的楷模，老師的一言一行，一舉一動，學生都清清楚楚，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時時處處做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。（3）評價激勵，促進行為習慣的養(yǎng)成任何規(guī)范和要求都僅僅是促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學生進行自我教育才是根本?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。新課標也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”“在評價是要尊重學生的個體差異，促使每個學生的健康發(fā)展?！?