【正文】 可以將正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生思考：木炭和氧化銅混和加熱后產(chǎn)生的能使澄清石灰水變渾濁的氣體和紅色的固體各是什么？這樣，由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出的結(jié)論掌握得相當(dāng)牢固。 學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得與之相應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生不光要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用它，使知識(shí)融會(huì)貫通。如：通過(guò)二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生思考根據(jù)二氧化碳的這個(gè)特性，它可以用在我們生活中的那些方面。鈉與水會(huì)反應(yīng)生成堿（氫氧化鈉）并放出氫氣，那鈉與CuSO Al2(SO4)3 等反應(yīng)有些什么現(xiàn)象是不是就可以推測(cè)出來(lái)了 [1516]。多年來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課堂教學(xué)藝術(shù)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用的一種非常有效的手段。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果都是行之有效的 [17]。2022 屆化學(xué)（師范類）專業(yè)畢業(yè)論文第 11 頁(yè) 共 16 頁(yè)5 課堂教學(xué)藝術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)案例為了將以上觀點(diǎn)在具體應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選用“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的內(nèi)容，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，力圖能將觀點(diǎn)作具體化和操作化的展示。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)(1) 了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。 (2) 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。 (3) 了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。2．能力和方法目標(biāo)（1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問(wèn)、分析、遷移、交流、表達(dá)等能力。[教學(xué)重點(diǎn)] 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。[教學(xué)難點(diǎn)] 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇。[教學(xué)方法] 對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。[教學(xué)課時(shí)] 一課時(shí)[教學(xué)用具] 實(shí)驗(yàn)室制CO 2 所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃 HCl、稀HCl、稀H 2SO4.[教學(xué)過(guò)程]【復(fù)習(xí)】回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。引入新課 實(shí)驗(yàn)室如何制取 CO2？一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息 二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究 〔板書(shū)〕 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論 總結(jié)： 〔板書(shū)〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸 (2) 化學(xué)反應(yīng)原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl 2 + H2O + CO2↑ 討論： 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)： 大理石與稀硫酸反應(yīng) 小結(jié)：大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為： CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO 4 + H2O + CO2↑ 其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w。 （板書(shū)〕 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。 討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置付利君：淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第 12 頁(yè) 共 16 頁(yè)（圖）（板書(shū)）（1）氣體發(fā)生裝置 固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體 （展示實(shí)驗(yàn)裝置 ）討論：⑴能否用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗？ ⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？ 小結(jié)：⑴不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。 ⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替。 提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室里如何收集 CO2 氣體？能否采用排水法收集？為什么？〔板書(shū)〕（2）氣體收集方法 用向上排空氣法（CO 2 密度比空氣大） 不能用排水法收集（CO 2 能溶于水，且與水反應(yīng)） 〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w 總結(jié)： 〔板書(shū)〕1. 制取二氧化碳的操作步驟 提問(wèn)：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？ 〔板書(shū)〕2. 驗(yàn)滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿。提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？ 〔板書(shū)〕3. 檢驗(yàn)方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳。四、比較與歸納 比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法 本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法 課堂練習(xí) P 112 第 5 題家庭作業(yè) （1） P112 第 4 題 （2）寫(xiě)出探究活動(dòng)報(bào)告 【板書(shū)設(shè)計(jì)】一、交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息 二、進(jìn)行活動(dòng)與探究 1. 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸 2022 屆化學(xué)（師范類）專業(yè)畢業(yè)論文第 13 頁(yè) 共 16 頁(yè)（2） 化學(xué)反應(yīng)原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl 2 + H2O + CO2↑ 2. 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置（1）氣體發(fā)生裝置 固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（2）氣體收集方法 用向上排空氣法（CO 2 密度比空氣大） 不能用排水法收集（CO 2 能溶于水，且與水反應(yīng)） 三、制取二氧化碳1. 制取二氧化碳的操作步驟2. 驗(yàn)滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿3. 檢驗(yàn)方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳四、比較與歸納 【教學(xué)后記】在此教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生學(xué)之有味，讓學(xué)生有效的理解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)也充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特色，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從提出問(wèn)題開(kāi)始，到解決問(wèn)題為止，學(xué)生始終處于不斷思考，積極探究的學(xué)習(xí)情景中。采用“科學(xué)探究”模式設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，積極思維，合作互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)，在教師引導(dǎo)下形成共識(shí)。通過(guò)交流評(píng)價(jià)、結(jié)論應(yīng)用，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，老師和同學(xué)都需要用新方式改變自己的行為，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)方式改變的必要性，努力成為一種自覺(jué)行動(dòng)。經(jīng)歷“科學(xué)探究”過(guò)程，強(qiáng)化“合作性學(xué)習(xí)”方式，合作探究、互相討論、交流表達(dá)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)會(huì)研究與探索的方法，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。付利君：淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第 14 頁(yè) 共 16 頁(yè)6 結(jié)語(yǔ)隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，課堂教學(xué)藝術(shù)在化學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，以知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，探究自然界的科學(xué)奧秘，模擬一些重大科技的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，感悟發(fā)現(xiàn)的成功和創(chuàng)造的快樂(lè)，形成持久的求知欲望，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生能力。因此，要很好地利用課堂教學(xué)藝術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維必能得到很好的發(fā)展，對(duì)待科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和態(tài)度將會(huì)逐漸形成，創(chuàng)新能力也必然提高。2022 屆化學(xué)（師范類）專業(yè)畢業(yè)論文第 15 頁(yè) 共 16 頁(yè)致 謝衷心感謝梁克中老師在我畢業(yè)論文的選題及撰寫(xiě)過(guò)程中給我的指導(dǎo)，梁老師多次詢問(wèn)寫(xiě)作進(jìn)程，并為我耐心指導(dǎo)，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。梁老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)梁老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。感謝化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的所有老師在大學(xué)四年里對(duì)我的栽培！最后我還要感謝我的同學(xué)、朋友及家人四年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助?？傊?，感謝一切給我?guī)椭娜耍「独簻\談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)參考文獻(xiàn)[1][M]. 北京: 山東教育出版社,2022:111～140[2][M]. 上海: 華東師范大學(xué)出版社,2022:118～128[3][M]. 北京: 高等教育出版社,2022:1～8[4][M]. 上海: 華東師范大學(xué)出版社,2022:131～153[5][J]. 麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) ,1996,(2)[6][M]. 江蘇《 中國(guó)教育技術(shù)裝備》下第 6 期[7][J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 ,1999,(7)[8][J]. 中學(xué)數(shù)理化,2022,(2):16～17[9][J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn),1999,(X2)[10][M]. 北京: 高等教育出版社,2022:270～293[11]崔萍,[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社,2022:14～27[12]陳啟新,[M]. 北京: 高等教育出版社,2022:1～11[13]李忠山,孔曉霞, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 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