【正文】 可以將正確的實驗現(xiàn)象說出來。再引導學生思考：木炭和氧化銅混和加熱后產(chǎn)生的能使澄清石灰水變渾濁的氣體和紅色的固體各是什么？這樣，由學生經(jīng)過思考得出的結(jié)論掌握得相當牢固。 學會靈活運用通過一個實驗可以得與之相應(yīng)的結(jié)論，學生不光要掌握這個知識點，還要學會靈活運用它，使知識融會貫通。如：通過二氧化碳不支持燃燒的實驗。讓學生思考根據(jù)二氧化碳的這個特性，它可以用在我們生活中的那些方面。鈉與水會反應(yīng)生成堿（氫氧化鈉）并放出氫氣，那鈉與CuSO Al2(SO4)3 等反應(yīng)有些什么現(xiàn)象是不是就可以推測出來了 [1516]。多年來的化學實驗教學證明，在化學實驗教學中融入課堂教學藝術(shù)能加深學生對知識的理解，加強學生化學知識運用的一種非常有效的手段。這對于提高學生的學習積極性和全面綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學習動機和興趣，提高他們的學習效果都是行之有效的 [17]。2022 屆化學（師范類）專業(yè)畢業(yè)論文第 11 頁 共 16 頁5 課堂教學藝術(shù)在實驗中的教學案例為了將以上觀點在具體應(yīng)用于中學化學實驗教學中，選用“二氧化碳的實驗室制法”的內(nèi)容，并作簡要說明，力圖能將觀點作具體化和操作化的展示。[教學目標] 1．知識目標(1) 了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。 (2) 探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。 (3) 了解實驗室中制取氣體的思路和方法。2．能力和方法目標（1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。（2）通過實驗，培養(yǎng)學生觀察、提問、分析、遷移、交流、表達等能力。[教學重點] 二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。[教學難點] 二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇。[教學方法] 對比法、分組實驗法、實驗探究法。[教學課時] 一課時[教學用具] 實驗室制CO 2 所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃 HCl、稀HCl、稀H 2SO4.[教學過程]【復習】回憶實驗室制取氧氣的化學反應(yīng)原理及實驗裝置。引入新課 實驗室如何制取 CO2？一、學生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息 二、學生進行活動與探究 〔板書〕 學生進行實驗探究后討論 總結(jié)： 〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸 (2) 化學反應(yīng)原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl 2 + H2O + CO2↑ 討論： 補充實驗： 大理石與稀硫酸反應(yīng) 小結(jié)：大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳氣體，其反應(yīng)的化學方程式為： CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO 4 + H2O + CO2↑ 其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳氣體。 （板書〕 學生進行實驗探究：要求學生從給定的儀器中選擇適當儀器，設(shè)計制取二氧化碳氣體的裝置。 討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實驗室制取二氧化碳氣體應(yīng)采用的最佳裝置付利君：淺談?wù)n堂教學藝術(shù)在中學化學實驗中的應(yīng)用第 12 頁 共 16 頁（圖）（板書）（1）氣體發(fā)生裝置 固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體 （展示實驗裝置 ）討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？ ⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？ 小結(jié)：⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。 ⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替。 提問：實驗室里如何收集 CO2 氣體？能否采用排水法收集？為什么？〔板書〕（2）氣體收集方法 用向上排空氣法（CO 2 密度比空氣大） 不能用排水法收集（CO 2 能溶于水，且與水反應(yīng)） 〔板書〕三、制取二氧化碳 學生實驗：制取并驗證二氧化碳氣體 總結(jié)： 〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟 提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？ 〔板書〕2. 驗滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿。提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？ 〔板書〕3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳。四、比較與歸納 比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法 本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實驗室制法 課堂練習 P 112 第 5 題家庭作業(yè) （1） P112 第 4 題 （2）寫出探究活動報告 【板書設(shè)計】一、交流“活動與探究報告冊”上的參考信息 二、進行活動與探究 1. 探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸 2022 屆化學（師范類）專業(yè)畢業(yè)論文第 13 頁 共 16 頁（2） 化學反應(yīng)原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl 2 + H2O + CO2↑ 2. 探究實驗室制取二氧化碳的裝置（1）氣體發(fā)生裝置 固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（2）氣體收集方法 用向上排空氣法（CO 2 密度比空氣大） 不能用排水法收集（CO 2 能溶于水，且與水反應(yīng)） 三、制取二氧化碳1. 制取二氧化碳的操作步驟2. 驗滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳四、比較與歸納 【教學后記】在此教學設(shè)計的過程中充分體現(xiàn)了課堂教學藝術(shù)的特點，巧妙的運用課堂教學藝術(shù)讓學生學之有味，讓學生有效的理解學習化學知識。該教學設(shè)計也充分發(fā)揮化學學科的特色，演示實驗，學生實驗，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，體現(xiàn)循序漸進原則。在整個教學過程中，從提出問題開始，到解決問題為止，學生始終處于不斷思考，積極探究的學習情景中。采用“科學探究”模式設(shè)計教學，培養(yǎng)學生諸方面的能力：通過實驗，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑，積極思維，合作互動，相互評價，在教師引導下形成共識。通過交流評價、結(jié)論應(yīng)用，進一步完成教學目標?？茖W探究是新課程大力倡導的一種學習方式和教學方法，老師和同學都需要用新方式改變自己的行為，讓學生從內(nèi)心體會到學習方式改變的必要性，努力成為一種自覺行動。經(jīng)歷“科學探究”過程，強化“合作性學習”方式，合作探究、互相討論、交流表達，使學生體驗成功的快樂，提高學習的興趣，使他們學會研究與探索的方法，有利于提高學生的科學素質(zhì)。付利君：淺談?wù)n堂教學藝術(shù)在中學化學實驗中的應(yīng)用第 14 頁 共 16 頁6 結(jié)語隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，課堂教學藝術(shù)在化學領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。因此我們在化學教學中，以知識為載體，引導學生運用化學實驗，探究科學在日常生活中的應(yīng)用，探究自然界的科學奧秘，模擬一些重大科技的發(fā)現(xiàn)過程，從而體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟發(fā)現(xiàn)的成功和創(chuàng)造的快樂，形成持久的求知欲望，從而很好的培養(yǎng)了學生能力。因此，要很好地利用課堂教學藝術(shù)來促進學生的發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維必能得到很好的發(fā)展，對待科學的創(chuàng)新意識和態(tài)度將會逐漸形成，創(chuàng)新能力也必然提高。2022 屆化學（師范類）專業(yè)畢業(yè)論文第 15 頁 共 16 頁致 謝衷心感謝梁克中老師在我畢業(yè)論文的選題及撰寫過程中給我的指導，梁老師多次詢問寫作進程，并為我耐心指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。梁老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以終生受益無窮之道。對梁老師的感激之情是無法用言語表達的。感謝化學與環(huán)境工程學院的所有老師在大學四年里對我的栽培！最后我還要感謝我的同學、朋友及家人四年來對我學習、生活的關(guān)心和幫助。總之，感謝一切給我?guī)椭娜?！付利君：淺談?wù)n堂教學藝術(shù)在中學化學實驗中的應(yīng)用第 16 頁 共 16 頁參考文獻[1][M]. 北京: 山東教育出版社,2022:111～140[2][M]. 上海: 華東師范大學出版社,2022:118～128[3][M]. 北京: 高等教育出版社,2022:1～8[4][M]. 上海: 華東師范大學出版社,2022:131～153[5][J]. 麗水師范?？茖W校學報 ,1996,(2)[6][M]. 江蘇《 中國教育技術(shù)裝備》下第 6 期[7][J]. 中學化學教學參考 ,1999,(7)[8][J]. 中學數(shù)理化,2022,(2):16～17[9][J]. 中小學教師培訓,1999,(X2)[10][M]. 北京: 高等教育出版社,2022:270～293[11]崔萍,[M]. 北京: 北京師范大學出版社,2022:14～27[12]陳啟新,[M]. 北京: 高等教育出版社,2022:1～11[13]李忠山,孔曉霞, 提高課堂教學質(zhì)量 [J].山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版),2022,(4)[14][M]. 教育藝術(shù)研究,2022,(3)[15][J]. 河北理科教學研究 ,2022,(2):39～41[16][J]. 教學設(shè)計,2022,(2):70 ～70[17] 提高學生學習效果[J]. 中學生數(shù)理化 (),2022,(7)[18]錢文漢,宗漢興, [J].實驗室研究與探索,1994,(1)[19][J]. 連云港師范高等?？茖W校學報 ,1994,(3)[20][J]. 黑龍江教育學院學報 ,1994,(3)[21] 增強教學效果[J]. 甘肅教育,2022,(1