【正文】 )(％)(25％)(％)(％)按三類學(xué)校要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)為11至15次，％的達(dá)到要求，％的按二類學(xué)校也基本合乎要求，％的沒有達(dá)到，％的學(xué)生沒有做過實(shí)驗(yàn)，可見大多數(shù)學(xué)生約化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。問題3：教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)是否按教材全部進(jìn)行？ (25％)B．做大多數(shù)(52％)(％)(%)按《手冊(cè)》要求，三類學(xué)校高一應(yīng)完成21個(gè)，高二應(yīng)完成17個(gè)，高三應(yīng)完成12個(gè)，%，％，說明教師演示實(shí)驗(yàn)的開出率同樣存在問題。問題4：你知道怎樣填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告嗎? (％)(％)(％)(％)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫知之甚少，顯然更不會(huì)處理各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這只能說明學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少和學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的檢查機(jī)制力度不夠，學(xué)生雖然做了一些實(shí)驗(yàn)，但做實(shí)驗(yàn)的目的沒有達(dá)到。問題5：化學(xué)老師在課外活動(dòng)時(shí)間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)(％)B．講述高考實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)(％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足(％)D．補(bǔ)課，以應(yīng)付高考(％)在課外活動(dòng)和自習(xí)課中，教師主要安排補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面起到一定的作用，而實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面顯得相對(duì)薄弱，這是普遍現(xiàn)象。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查可知，一是學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的不足，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展不同程度地受到制約，二是學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育，不能充分地利用現(xiàn)有的條件擴(kuò)大自己的知識(shí)面，形成一種順其自然的現(xiàn)象，結(jié)果必然是實(shí)驗(yàn)水平低，實(shí)驗(yàn)技能差，更不具備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能解決問題的能力。 教師的實(shí)驗(yàn)技能及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)在貧困地區(qū)的學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件的落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展必然存在一定的難度，這就要求教師要努力鉆研教材，發(fā)揮自身的潛力，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，以彌補(bǔ)其不足，并對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)作了相關(guān)的調(diào)查。問題1：你會(huì)配制各種常用試劑、指示劑和標(biāo)準(zhǔn)溶液?jiǎn)? (65％)(35％)、沒有配過(0)作為高中教師，按要求都必須會(huì)配制，且配方各種化學(xué)手冊(cè)上都有，只要肯動(dòng)手動(dòng)腦，應(yīng)該會(huì)配。但問卷結(jié)果卻是不盡人意的。問題2：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種常規(guī)基本操作你都掌握了嗎? (45％）(55％)(0)雖然只有55％的老師部分掌握，但這也是值得深思的問題如果化學(xué)教師對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作還都存在問題，怎樣要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能? 問題3：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于不易成功或較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，你采用的方法是： (0)(畫出)裝置，講解反應(yīng)和操作原理．但不演示(30％)，要求學(xué)生理解原理，但可不做(30％)，盡量給學(xué)生做(40％)目前，實(shí)驗(yàn)改革中，以上問題屬于改革思路的范疇；但只給學(xué)生講解原理和方法而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索改革，這顯然不利于素質(zhì)教育的落實(shí)。問題4：學(xué)校不具備一些實(shí)驗(yàn)條件，作為任課教師你的態(tài)度是 ，在課堂上講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(25％)，要求學(xué)校撥款解決(30％)(45％)(0)從該題的結(jié)果看出，教師的積極性是主要的，只要能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，是能夠解決一些實(shí)驗(yàn)問題的。教師問卷結(jié)果告訴我們，教師在不具備條件的情況下是具有工作熱情的，基本上能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。但努力調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的潛力，并加強(qiáng)對(duì)教師的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦^續(xù)教育和提高是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的一項(xiàng)重任。 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況上述兩方面的問題，主要反映出人的潛力因素和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，這就取決于校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理措施，故該卷的問題主要涉及實(shí)驗(yàn)室硬件情況和管理情況。問題1：學(xué)校有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室嗎? ，但藥品、設(shè)備缺口較大（65%），且能滿足實(shí)驗(yàn)需要(20％)(0)、儀器存放室，沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室(25％)這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開設(shè)問題仍是貧困地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要薄弱環(huán)節(jié)。問題2：對(duì)不能開設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是: ，在課堂上講實(shí)驗(yàn)就行(35％)，只關(guān)心老師是否在課堂上講了有關(guān)內(nèi)容(15％)，但無(wú)力解決(25％)，集思廣益，尋求解決辦法(35％)學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但總體上來說還是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。問題3：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材、藥品管理，分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否按期或定期檢查? (20％)(60％)(10％)(25％)由于實(shí)驗(yàn)條件有限，加強(qiáng)對(duì)各種有限的器材和藥品管理、檢查是有效使用器材藥品的得力措施，經(jīng)常進(jìn)行檢查督促也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開展。問題4：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)上的改進(jìn)，采取的態(tài)度是： A．口頭支持，但沒有行動(dòng)(15％)，并加以宣傳、推廣(55％)C．不過問(20％)D．支持教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)革新，并撥少量經(jīng)費(fèi)支持(25％)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探索改進(jìn)，是我們化學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作，也是實(shí)驗(yàn)改革的重要組成，應(yīng)給予重視。3 調(diào)查后的思考在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作因經(jīng)濟(jì)力量薄弱而發(fā)展滯緩是客觀現(xiàn)實(shí)，也是在短期內(nèi)不能盡快解決的問題。因此，盡量利用現(xiàn)有條件和努力創(chuàng)造條件解決實(shí)驗(yàn)問題是本文提出思考且正在努力從這些方面探索的思路。我們認(rèn)為，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的教育和開展教師的繼續(xù)教育，先挖掘?qū)W生和教師的潛力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從根本上樹立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，才有利于改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展滯緩的現(xiàn)狀。 關(guān)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)教育實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)工作一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動(dòng),并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)工作在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計(jì)劃來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使其行動(dòng)更具有目的方向性和預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)心理發(fā)展的高級(jí)階段，而實(shí)驗(yàn)意識(shí)大致可分為“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用意識(shí)和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)”等幾方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)意識(shí)的教育，實(shí)際上就是進(jìn)行以上幾方面的教育，在我們調(diào)查的結(jié)果中可看到，多數(shù)學(xué)生是曾經(jīng)做過相當(dāng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)做完后是否真正對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、分析能力和解決問題的能力起到了作用，或者學(xué)生是否真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)有了較深刻的理解。而在我們抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)?？吹綄W(xué)生一邊看教材，一邊做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常損壞儀器、浪費(fèi)藥品及不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用和創(chuàng)新方面，學(xué)生更一愁莫展，給出的實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移，信息方面的問題(如高考實(shí)驗(yàn)題、競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)題等)，有的學(xué)生連題都不能理解，更不可能完成。因此，在實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，使有限的器材、藥品能充分發(fā)揮其效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)工作的重要意義和珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)要做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)真正從理論上、裝置的安裝、操作上、結(jié)果的記錄和處理上，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求掌握的目的、意義上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備，然后再做實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)好得多，學(xué)生每做完一次實(shí)驗(yàn)就會(huì)學(xué)習(xí)到許多相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的這些意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移、應(yīng)用、創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，并提出一定的探索方案，通過這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件和不足而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)一些高中教師在高校畢業(yè)后任教至今，因?qū)嶒?yàn)條件所限而開展的演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不多，故原來所掌握的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)已不適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要。因此，教師的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高是一個(gè)重要的問題。我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)建設(shè)。(1)加強(qiáng)教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。目的是使教師在傳授知識(shí)韻同時(shí),注意研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展和隨時(shí)校正自己的教法,因人、因材施教，更好地面向全體學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要追求立足于一較高視點(diǎn),以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的科研意識(shí)。(2)開展教研活動(dòng),重教重研，以研促教教研工作是對(duì)教育規(guī)律、教法改革、教學(xué)效果的檢查研究、探索的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)教法、學(xué)法進(jìn)行適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的校正和創(chuàng)造，而我們調(diào)查的結(jié)果顯示：大多數(shù)教師重教輕研，科研意識(shí)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、成果意識(shí)淡薄，在教學(xué)過程中不善于總結(jié)教學(xué)成果，不善于研究學(xué)生心理，對(duì)于教材中比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、缺乏某些器材的實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行探索改進(jìn)，更無(wú)從談起對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。(3)挖掘教師潛力，努力改進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提倡教師們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，彌補(bǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不足。同時(shí)，應(yīng)積極為教師們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)我區(qū)教師能在盡量克服條件不足的情況下，盡力為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作發(fā)揮自己的潛力。