中學化學教學論文設(shè)計三篇-資料下載頁
2025-04-05 07:14本頁面
【正文】 學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要會根據(jù)自己的思考、理解，進行概括和總結(jié)。同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)。 【篇三】 摘要：初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學肩負雙重任務(wù)，我校初三化學常規(guī)教學中四大環(huán)節(jié)—集體備課、加強實驗教學、測試與講評。 關(guān)鍵詞：初三化學教學、集體備課、實驗教學、測試與講評 初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學從啟蒙教學到中考復習的較大跨越，給教學工作帶來較大困難。對于初三學生而言，中考是他們的首要目標。為解決這一矛盾，教師在平常教學工作既要做好啟蒙教學，又要做好中考復習。這樣才能讓學生在中考中獲得優(yōu)異的成績。本人談?wù)勎倚３跞瘜W常規(guī)教學中四大環(huán)節(jié)，請同行們給予指正。 一、 發(fā)揮團隊協(xié)作精神，將集體備課落到實處 集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負責某一章節(jié)主要備課教師，該教師認真準備，廣泛地查找資料，備好詳細教案，包括教案和練習等。每位參加備課的成員必須寫好備課提綱，確定教學重點和難點，提出具體的教學目標。集體備課活動時主要備課教師以“說課”的形式講述詳細教案，每位參加備課的成員陳述各自的備課方案進行比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識后形成充實、完整的教案。每周一次的集體備課是我校學生在中考中取得優(yōu)異的成績的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實踐本人體會至少的以下功能： 用集全體教師智慧設(shè)計出教案進行教學，能顯著提高教學效果。“不打無準備之仗”，備課是教學的基礎(chǔ)，與課堂教學具有互補性，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取，有時甚至會出現(xiàn)知識錯誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，對教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學效果。 通過備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上進一步成長。 根據(jù)各教師對新課標的理解結(jié)合到課堂教學中，能較好地落實課改要求。集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，準確把握教學思路，切合學生發(fā)展需求，真正把教師從機械的、繁瑣應(yīng)付性的勞動中解放了出來，實現(xiàn)了由過去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。 每位教師都發(fā)言，促進備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。 二、挖掘?qū)W科優(yōu)質(zhì)資源與學生的心理特征相結(jié)合，加強實驗教學 化學是一門實驗科學，是從實驗入手來研究的。通過化學實驗教學能促進學生掌握基礎(chǔ)知識和提高實驗技能，特別是在中學化學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學原理及知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進手腦并用等具有非常重要的意義，所以演示實驗我們一定要做，簡單實驗可由學生到講臺上進行操作，要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成。學生分組實驗時選做一些探究性實驗，要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。 多年的實驗教學實踐告訴我們：搞好化學實驗教學是學生在中考中取得好成績。
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