【正文】 生發(fā)問、懷疑，甚至對教師的見解提出質疑，決不強迫學生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學生發(fā)展自己的個性特點，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質。三、學會創(chuàng)設問題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學生的問題意識開始。這就要求教師深入鉆研教材，了解學生，確定教學目標，設計出把教學目標轉化為學習行為目標的問題。具體地說就是把教學目標變成一個或幾個學習目標，實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。通過這些問題的解決，最終達成教學目標。在這個過程中，教師要啟發(fā)和引導學生自主地進行問題的探究，鼓勵學生在探究問題的過程中，大膽質疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點和見解，開拓學生的思維空間，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的目的。其次，充分發(fā)揮學生合作學習的功能。對于問題的答案或處理意見有分歧、解決開放性發(fā)散性思維訓練時，教師要利用小組合作學習的形式。在合作中，通過師生交流、辯論；生生交流、辯論；小組之間的交流，獲得解決問題的途徑和方法。使學生在認知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)。進而喚起學生的問題意識，產生學習需要。在合作學習的情境中，讓學生體會學習的快樂和興趣，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。四、創(chuàng)設成功的機會，提高創(chuàng)新意識。每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學中創(chuàng)設條件，以多種形式激發(fā)學生主動參與活動，在學生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產生自我期望、自我鼓勵，有助于學生形成“樂學”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學習效率。例如：學生在課堂上回答問題時，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。由于每個學生的性格、學識、經驗和優(yōu)點不同，教育教學內容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性。表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學生握手表示感謝，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學生講話神情要專注、面帶微笑，學生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當?shù)男—勂?。這些方法穿插揉合應用，效果將更顯著。五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學。沿襲以久的教育內容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?？傊谡n堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是一個新舊教學觀念、教學結構、教學方法更新的過程。要實現(xiàn)這一過程，教師必須加強學習，提高自身素質和理論水平，大膽改革，勇于實踐，從培養(yǎng)學生參與教學入手，在優(yōu)化課堂教學的過程中，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。第五篇：地理課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識地理課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識人類即將進入一個新的時代——知識經濟時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么地理課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新呢？我認為應從以下幾個方面進行。一、創(chuàng)設情境萌發(fā)創(chuàng)新學生的求知欲的形成要經歷過好奇求知探索三個階段。好奇是人的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導學生勇于提出問題。二、主動探索引發(fā)創(chuàng)新荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。因此在課堂上教師要充分調動學生學習的積極性，讓學生主動學習，學生在認知結構更新完善中創(chuàng)新思維就會得到更好地開拓。三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨特的有價值的新經驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)展思維的機會，設置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生四、激勵成功培育創(chuàng)新心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發(fā)表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。