【正文】 “心理安全”和“心理 自由”是保護青少年創(chuàng)新天賦的兩個重要條件。通過這些問題的解決，最終達成教學目標。四、創(chuàng)設(shè)成功的機會，提高創(chuàng)新意識。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么地理課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面進行。二、主動探索引發(fā)創(chuàng)新荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設(shè)較多的訓練發(fā)展思維的機會，設(shè)置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生四、激勵成功培育創(chuàng)新心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。第五篇：地理課堂教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識地理課堂教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識人類即將進入一個新的時代——知識經(jīng)濟時代。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。進而喚起學生的問題意識，產(chǎn)生學習需要。這就要求教師深入鉆研教材，了解學生，確定教學目標，設(shè)計出把教學目標轉(zhuǎn)化為學習行為目標的問題。在教學過程中，教師必須以學生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主、和諧、寬松、民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象?！睂W校和教師應(yīng)當懷著對國家民族興衰的高度事業(yè)心和責任感，以科學的理論作指導，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，探索與實施創(chuàng)新教育。課堂教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一3試”，可試出學生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?？梢?，研究型學習是將學生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解。如欣賞柴科夫斯基的作品《雪橇》時，我不出示課題，先讓學生傾聽樂曲，聽完后提問：“這首樂曲表現(xiàn)了怎樣一種場面？你有哪些感受？”這時大家你一言我一語地討論起來：有的說我看到了廣闊的草原；有的說我感到自己騎在馬背上在田野里奔跑；還有的學生說我好像聽到有人在歌唱??復聽樂曲時，聲像結(jié)合演示雪橇由遠至近———行進———飛奔遠去的畫面，讓學生結(jié)合畫面展開豐富的想像。從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型，具有獨立思考能力和勇于創(chuàng)新精神的人才而服務(wù)。這是一個開放題，內(nèi)容源于學生熟悉的校園環(huán)境，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。四、注重生活實踐，激勵學生創(chuàng)新。”學習并進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。”在數(shù)學課堂教學中，我經(jīng)常有意識地去引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且進一步探究發(fā)現(xiàn)問題的原因，讓學生經(jīng)歷“思考—質(zhì)疑—解惑”的過程，體驗獲取知識過程中的酸甜苦辣。通過這樣一個數(shù)學活動的安排，充分調(diào)動學生操作的積極性，激發(fā)了學生的參與意識。一、注重激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。當然，并不是讓學生有一定的創(chuàng)新意識就能把化學學好，這需要多方面的有機結(jié)合，在實際教學過程中，需要靈活掌握。其次，驗證實驗范例化。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問：“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，因為創(chuàng)造性思維它不僅僅依靠知識的傳授來激發(fā)，更重要的要通過創(chuàng)新思維過程的顯示來激發(fā)，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路和成功體驗，調(diào)動學生創(chuàng)新思維的積極性，提高創(chuàng)新能力[5]。”又如，學習乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。如初中化學“空氣的組成”教學中介紹：法國化學家拉瓦錫創(chuàng)立“氧化說”，打破“燃素說”。例如，教學“二氧化碳的密度”時，教師做完教材上的演示實驗后可借機激發(fā)學生自己設(shè)計實驗來證明“二氧化碳的密度比空氣的大”。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識”[3]。例如在“二氧化碳的實驗室制取”教學中，創(chuàng)設(shè)問題情景：“二氧化碳的實驗室制取是用什么物質(zhì)？” “能否用稀硫酸和大理石或石灰石反應(yīng)來制??？” “能否用碳酸鈉等物質(zhì)代替大理石或石灰石？”“反應(yīng)裝置可選用前面學過的哪種裝置？”“二氧化碳能用什么方法收集？” 然后師生共同進行實驗探究得出二氧化碳的制取方法。但是，最終的結(jié)果是兩極分化。那么，在化學教學課堂中，怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？1創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力既是實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略抉擇，又是中學生自身成長成才的內(nèi)在需要，這需要在教學課堂中要有一定的教學氛圍?，F(xiàn)代社會是飛躍發(fā)展的社會，為了促進社會的和諧與進步，為學習者在學習的過程中達到一定的學習效果。創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。這需要教師在教學過程中不僅要懂得一定的教學方法和教學原則，而且要懂得怎樣去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及知識的應(yīng)用。其實，這樣你有可能培養(yǎng)出一些尖子生。在教學過程中，在教師的啟迪和引導下，使學生在掌握運用知識和發(fā)展智能的過程中進行創(chuàng)造性思維活動，達到培養(yǎng)科學態(tài)度和科學思考力。[2]3滲透科學思維方法科學的思維方法有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。具體的科學方法有：比較和分類、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯基本方法，觀察、實驗等感性認識方法，科學抽象、假說（探究）、模型等理性認識方法。教學中結(jié)合教材中的事例，培養(yǎng)學生的批判性思維。正如愛因斯坦說的“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學中必須克服“重結(jié)論、輕過程”的傾向，不能光講思維的結(jié)果，還要講思維的過程和方法。在一番探討之后，得出了先往水槽中加水，使鐘罩內(nèi)外水面一致后再做燭火試驗的創(chuàng)新解決方案?？傊?，教學中可以利用演示實驗讓學生學設(shè)計、找方法，引發(fā)創(chuàng)造思維；利用分組實驗讓學生想問題、創(chuàng)方案，誘發(fā)創(chuàng)新意識；利用研究性實驗讓學生找問題、促情感，訓練創(chuàng)造思維。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習，積極思考的學習習慣，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力尤為重要。4）說一說：樹葉的周長是多少？完整說說測量的方法?！皩W起于思，思源于疑?！皩W而不思則罔。這樣，有利于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生積極探究問題的習慣。這樣大大提高了學生的創(chuàng)新欲望。開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，讓學生在充滿智慧和挑戰(zhàn)的空間里發(fā)展?！币魳肥且环N非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，1正是這些特征給人們對音樂的理解與表