化學課堂教學中問題設計(存儲版)
【正文】 更清楚?！ ∪鐖D：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。 由此實驗可得出什么結(jié)論? (學生回答后，老師歸納) ，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。 Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣 CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣 廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。 化學課堂教學中問題設計5 一、教學目標 知識與技能 ①認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系?！ 〔贾妹總€實驗小組先對學案中的四個實驗方案進行探討，對實驗內(nèi)容和如何進行實驗操作有個大致了解。3?！ ∮^察實驗 分組交流、討論，學生代表發(fā)言?！ ≠|(zhì)量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學反應中的質(zhì)量關系的理論依據(jù)。2?！ 〗虒W難點： 從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律?！ ??！ 。骸 2O+CO2==H2CO3 澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象?！?101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。 在空氣中，%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。 聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學習二氧化碳。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。與前面的物質(zhì)學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度?！ √岣邔嶒炋骄磕芰Α！ ?，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物?！ ?酸→新鹽+新酸條件：滿足復分解反應條件即可?！ ?、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水?！ ←}的化學性質(zhì)?！ ?2)歸納鹽的相似化學性質(zhì)。中性溶液的pH=7?！ ?。教師再按圖106演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。 上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途?！ “状?，鹽酸是酸溶液?！ ?。 (3)認識濃硫酸的腐蝕性。 3情感態(tài)度與價值觀 增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。堿有：氨水、石灰水、燒堿?！ ∷釅A指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液?！ 饬蛩嵊袕娏腋g性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療?！ ^(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度?！ ?3,則該溶液呈酸性?！ ?2)會觀察實驗現(xiàn)象，并能通過討論、歸納整理實驗現(xiàn)象?！ ≌埻瑢W們按教材P75“探究”要求進行活動。微溶于水的有:CaS0Ag2S〇4?！ ∫罁?jù)鹽的化學性質(zhì)及反應條件，判斷下列反應能否發(fā)生，能的請完成化學方程式，并說明理由?！ 』瘜W課堂教學中問題設計4 教學目標 知識目標 聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性?！ ⊥ㄟ^對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識?！ 》椒ǘ簱?jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。如學習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學習。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。 二氧化碳是一種
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