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2025-06-07 13:37本頁(yè)面
【正文】 ，教師應(yīng)多給學(xué)生一些閱讀卡片上句子的時(shí)間，并及時(shí)幫助，讓其完全記住后再傳，這樣避免出錯(cuò)；再者，在寫(xiě)單詞這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的示范速度在慢一些，讓后進(jìn)生也能跟上，從而糾正不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四、課后評(píng)析本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)新課程理念：恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了運(yùn)用語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成就感。授課教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材的特點(diǎn)，恰當(dāng)把多媒體課件與現(xiàn)有課堂資源結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)乎生活的情景，讓學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化、交際化，讓情景操練貫穿于整節(jié)課。比如，課堂伊始的兩名學(xué)生兩分鐘的口語(yǔ)交際，進(jìn)行了操練，接著，教師利用動(dòng)物玩具自由創(chuàng)編對(duì)話(huà)，這樣在情景對(duì)話(huà)中既復(fù)習(xí)了舊知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拓展了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間；尤其是角色扮演和猜猜游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)都意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)近似生活的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與活動(dòng)的成就感。讓學(xué)生戴上小動(dòng)物的頭飾作自我介紹并，學(xué)生都能運(yùn)用剛剛過(guò)的日常用語(yǔ)“Good morning\afternoon!” “Nice to meet you!” “How are you?”和大家打招呼，下面學(xué)生的反應(yīng)也非常熱烈，實(shí)現(xiàn)了課堂教交際化的目的。教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者的作用。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師先試著和一個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)，復(fù)習(xí)等句子，然后和全班一起對(duì)話(huà)，在讓學(xué)生自由創(chuàng)編對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生的自由對(duì)話(huà)才有針對(duì)性，也才有效；在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也特別注意發(fā)揮了啟發(fā)、引導(dǎo)作用，特別是教師畫(huà)畫(huà)，學(xué)生猜這個(gè)活動(dòng)中，即激發(fā)了學(xué)生大膽說(shuō)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞之外，還在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了eye, ear, mouth, arm, body, leg, foot等身體類(lèi)的單詞。教師也參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起操練，極大地鼓舞了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情；在最后拓展練習(xí)中，教師更巧妙地發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生先欣賞歌曲“Old MacDonald”,然后說(shuō)說(shuō)你看到了那些動(dòng)物,一石激起千層浪，學(xué)生興味盎然，議論紛紛，對(duì)說(shuō)出沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞的學(xué)生發(fā)笑獎(jiǎng)品鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和情感發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充滿(mǎn)激情、活潑可親，特別注意和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流，如一個(gè)親切的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)無(wú)不在拉近師生間情感的距離。例如在Play a role in the game活動(dòng)中，某個(gè)表現(xiàn)力很強(qiáng)的學(xué)生和一名平時(shí)參與積極性不高的學(xué)生都舉手想?yún)⒓訒r(shí)，老師很注重對(duì)這兩種學(xué)生情感和情緒的引導(dǎo)，用商量的語(yǔ)氣對(duì)表現(xiàn)力很強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)：“我們把這個(gè)機(jī)會(huì)給，好嗎？”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了很樂(lè)意，點(diǎn)頭答應(yīng)并立即放下了高舉的小手，而另一名學(xué)生也信心百倍的參與了活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師既沒(méi)有打擊優(yōu)秀生的積極性，又激勵(lì)了后進(jìn)生的自信心，一個(gè)“我們”拉近了師生間的距離，一個(gè)“機(jī)會(huì)”突出了參與活動(dòng)的重要性，暗示了對(duì)這名后進(jìn)生的關(guān)注，極大的鼓舞了后進(jìn)生，使他在整個(gè)活動(dòng)中能大膽與人交流。注重“雙基”教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 在整節(jié)課中，教師注重基礎(chǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，讀得準(zhǔn)確，拼讀流利，為后期學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和同伴對(duì)話(huà)、交流。如在課前兩分鐘的口語(yǔ)交際、復(fù)習(xí)時(shí)的創(chuàng)編對(duì)話(huà)、角色扮演和猜猜活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與活動(dòng)，充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，讓課堂活動(dòng)變成了交流交際平臺(tái)，真正達(dá)到了英語(yǔ)課堂活動(dòng)化、交際化的教學(xué)效果。10
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