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2025-06-07 13:37本頁面
【正文】 ，教師應(yīng)多給學(xué)生一些閱讀卡片上句子的時間，并及時幫助，讓其完全記住后再傳，這樣避免出錯；再者，在寫單詞這個環(huán)節(jié)中，教師的示范速度在慢一些，讓后進(jìn)生也能跟上，從而糾正不規(guī)范的書寫。讓他們也體驗到學(xué)習(xí)的成就感，從而熱愛英語學(xué)習(xí)。四、課后評析本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以下幾個新課程理念：恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了運(yùn)用語言的情景，讓學(xué)生在游戲活動中體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成就感。授課教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材的特點(diǎn)，恰當(dāng)把多媒體課件與現(xiàn)有課堂資源結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)乎生活的情景，讓學(xué)習(xí)過程活動化、交際化，讓情景操練貫穿于整節(jié)課。比如，課堂伊始的兩名學(xué)生兩分鐘的口語交際，進(jìn)行了操練，接著，教師利用動物玩具自由創(chuàng)編對話，這樣在情景對話中既復(fù)習(xí)了舊知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拓展了學(xué)生運(yùn)用語言的空間；尤其是角色扮演和猜猜游戲活動的設(shè)計都意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個又一個近似生活的情景，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和參與活動的成就感。讓學(xué)生戴上小動物的頭飾作自我介紹并，學(xué)生都能運(yùn)用剛剛過的日常用語“Good morning\afternoon!” “Nice to meet you!” “How are you?”和大家打招呼，下面學(xué)生的反應(yīng)也非常熱烈，實現(xiàn)了課堂教交際化的目的。教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者的作用。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師先試著和一個學(xué)生對話，復(fù)習(xí)等句子，然后和全班一起對話，在讓學(xué)生自由創(chuàng)編對話，這樣學(xué)生的自由對話才有針對性，也才有效；在以后的各個環(huán)節(jié)中，教師也特別注意發(fā)揮了啟發(fā)、引導(dǎo)作用，特別是教師畫畫，學(xué)生猜這個活動中，即激發(fā)了學(xué)生大膽說出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞之外，還在畫畫的過程中，復(fù)習(xí)了eye, ear, mouth, arm, body, leg, foot等身體類的單詞。教師也參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起操練，極大地鼓舞了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情；在最后拓展練習(xí)中，教師更巧妙地發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生先欣賞歌曲“Old MacDonald”,然后說說你看到了那些動物,一石激起千層浪，學(xué)生興味盎然，議論紛紛，對說出沒有學(xué)過的英語單詞的學(xué)生發(fā)笑獎品鼓勵,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師充滿激情、活潑可親，特別注意和學(xué)生進(jìn)行個體交流，如一個親切的手勢，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語無不在拉近師生間情感的距離。例如在Play a role in the game活動中，某個表現(xiàn)力很強(qiáng)的學(xué)生和一名平時參與積極性不高的學(xué)生都舉手想?yún)⒓訒r，老師很注重對這兩種學(xué)生情感和情緒的引導(dǎo)，用商量的語氣對表現(xiàn)力很強(qiáng)的學(xué)生說：“我們把這個機(jī)會給，好嗎？”這個學(xué)生聽了很樂意，點(diǎn)頭答應(yīng)并立即放下了高舉的小手，而另一名學(xué)生也信心百倍的參與了活動。在這個過程中，教師既沒有打擊優(yōu)秀生的積極性，又激勵了后進(jìn)生的自信心，一個“我們”拉近了師生間的距離，一個“機(jī)會”突出了參與活動的重要性，暗示了對這名后進(jìn)生的關(guān)注，極大的鼓舞了后進(jìn)生，使他在整個活動中能大膽與人交流。注重“雙基”教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 在整節(jié)課中，教師注重基礎(chǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽得認(rèn)真，讀得準(zhǔn)確，拼讀流利，為后期學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言和同伴對話、交流。如在課前兩分鐘的口語交際、復(fù)習(xí)時的創(chuàng)編對話、角色扮演和猜猜活動等學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能積極參與活動，充分運(yùn)用所學(xué)語言，讓課堂活動變成了交流交際平臺，真正達(dá)到了英語課堂活動化、交際化的教學(xué)效果。10
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