個(gè)人課題教學(xué)案例-資料下載頁
2025-06-07 13:54本頁面
【正文】 的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，激勵(lì)、喚醒學(xué)生，營(yíng)造、民主、平等的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“生為主體，師為主導(dǎo)”，即教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員．在教學(xué)時(shí)應(yīng)從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．一步步遞進(jìn)的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，力求使學(xué)生的思維像剝筍一樣一步步深入，語言表達(dá)一步步精確，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了從混沌到清晰、從似是而非到把握本質(zhì)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思考的樂趣，以及探索成功的喜悅．整節(jié)課始終以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組交流的方式開展學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，以學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去想、去猜、去算、去說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了師生、生生的合作、探究與交流．當(dāng)然有些問題也亟待研討。比如，小組合作學(xué)習(xí)是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的突出表現(xiàn)，然而，小組合作學(xué)習(xí)中著實(shí)存在一些“偽合作”現(xiàn)象：（1）、小組活動(dòng)注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作 上課時(shí)，往往簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上。在具體教學(xué)過程中沒有關(guān)注深層次問題，學(xué)生獨(dú)立完成后，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作，其結(jié)果也不能代表本小組的水平。（2）、合作處于無序狀態(tài) 教學(xué)中雖然對(duì)合作內(nèi)容提出了要求，但教師提出問題后，或者由于活動(dòng)要求不夠具體細(xì)致，或者學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽合作要求就匆忙地展開活動(dòng)，或者沒有給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，在沒有形成自己的觀點(diǎn)前就進(jìn)行合作、探討，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中雖然場(chǎng)面活躍，結(jié)果卻學(xué)習(xí)目標(biāo)沒達(dá)成，合作毫無意義。（3）、學(xué)生參與度不均衡 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是優(yōu)生參與的機(jī)會(huì)更多，學(xué)困生往往成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從優(yōu)生處獲得信息。在小組活動(dòng)中優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)多，體現(xiàn)不出合作的意義和有效性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師對(duì)小組的指導(dǎo)監(jiān)督不夠、成員之間分工不明確等。 張奠宇教授指出，合作，至少有3種：力量不夠時(shí)大家“通力合作”；人手不夠時(shí)需要“分工合作”；以及不同思考之后的“交流合作”。因而，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。（一） 明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，任何一門學(xué)科中，都有適合或不適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)以具體的教育現(xiàn)實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)來判斷，而不可一味的追求“時(shí)髦合作”。一般來說，以下三種情況較適于開展小組合作學(xué)習(xí)，①教學(xué)規(guī)律性知識(shí)時(shí)；②操作實(shí)驗(yàn)、探索問題時(shí)；③意見分歧較大時(shí)。不是所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，過易、過難或者難以合作、交流的內(nèi)容都不宜讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，一節(jié)課中，安排合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不易過多，每次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)充分。（二） 合理地分組與分工（三） 教師的積極引導(dǎo)和參與，具體應(yīng)做到以下5點(diǎn)。①小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。②當(dāng)小組成員對(duì)任務(wù)還不太清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。③小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然各小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不盡相同，但如果教師在準(zhǔn)備階段已做出了一定的問題預(yù)測(cè)，并采取相應(yīng)的措施，就能夠避免臨時(shí)的“手忙腳亂”。④當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止，將其引導(dǎo)到預(yù)定的方向上來。⑤當(dāng)小組討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)為小組討論提供點(diǎn)撥，使小組討論順利進(jìn)行。總之，合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不可能在一朝一夕間形成，只有通過師生共同努力、長(zhǎng)期熏陶、互相探討、反思校正，才能走向成熟。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，用頭腦去思考，用心靈去感悟，用行動(dòng)去實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，而非“偽合作”學(xué)習(xí)
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