unitweloveanimals教學案例(文件)
【正文】 白卡上書寫。（2）你聽見或看見了些什么動物，能用英語說出來嗎？再次欣賞歌曲“Old MacDonald”。luckyduck,讓一名學生手拿面具，隨音樂走動，當音樂停止時將其中一個面具放在一名同學身后，大家一起喊：1two,I音樂再次響起，游戲繼續(xù)進行。這一課的教學重點在于學習六個動物單詞的，為了讓學生的聽說讀寫認同步發(fā)展，通過簡筆畫，角色扮演、猜猜、耳語等趣味多樣的學習活動，讓學生在交流活動之中不自覺的鞏固六個新單詞的聽說認讀，避免了枯燥的講解、領(lǐng)讀，極大的調(diào)動了學生參與學習活動的熱情，也體現(xiàn)了學習活動化、交際化的教學思想。本節(jié)課的教學還存在有待改進之處：例如，在進行耳語游戲時，教師應多給學生一些閱讀卡片上句子的時間，并及時幫助，讓其完全記住后再傳，這樣避免出錯；再者，在寫單詞這個環(huán)節(jié)中，教師的示范速度在慢一些，讓后進生也能跟上，從而糾正不規(guī)范的書寫。比如，課堂伊始的兩名學生兩分鐘的口語交際，進行了操練，接著，教師利用動物玩具自由創(chuàng)編對話，這樣在情景對話中既復習了舊知，激發(fā)了學生學習興趣，又拓展了學生運用語言的空間；尤其是角色扮演和猜猜游戲活動的設計都意在為學生創(chuàng)設一個又一個近似生活的情景，讓學生體驗到學習的樂趣和參與活動的成就感。教師也參與到學生的小組學習中，和學生一起操練，極大地鼓舞了學生，激發(fā)了學習熱情；在最后拓展練習中，教師更巧妙地發(fā)揮了自己的引導作用：讓學生先欣賞歌曲“Old MacDonald”,然后說說你看到了那些動物,一石激起千層浪，學生興味盎然，議論紛紛，對說出沒有學過的英語單詞的學生發(fā)笑獎品鼓勵,激發(fā)了學生的求知欲和表達欲。在這個過程中，教師既沒有打擊優(yōu)秀生的積極性，又激勵了后進生的自信心，一個“我們”拉近了師生間的距離，一個“機會”突出了參與活動的重要性，暗示了對這名后進生的關(guān)注，極大的鼓舞了后進生，使他在整個活動中能大膽與人交流。10。 在整節(jié)課中，教師注重基礎(chǔ)教學，訓練學生聽得認真，讀得準確，拼讀流利，為后期學習打下了堅實的基礎(chǔ)；學生能夠運用所學語言和同伴對話、交流。在整個教學過程中，教師充滿激情、活潑可親，特別注意和學生進行個體交流，如一個親切的手勢，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語無不在拉近師生間情感的距離。教師發(fā)揮了學生學習的引導者、促進者和合作者的作用。四、課后評析本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以下幾個新課程理念：恰當?shù)貏?chuàng)設了運用語言的情景，讓學生在游戲活動中體驗到英語學習的樂趣和學習的成就感。在實際教學中關(guān)注學生個體差異，分層教學，讓每個孩子都有不同程度的收獲，以保持持久的學習英語的興趣和熱情。學生通過看聽說、情景操練、交流合作等學習方式使得聽說讀寫能力得到同步訓練和發(fā)展。alucky!3cat,給每組學生一套面具monkey,）[設計意圖：第一次聽賞歌曲，讓學生對歌曲即出現(xiàn)的畫面后一個初步的印象，第二次欣賞讓學生帶著問題和要求去聽，培養(yǎng)其觀察力、思維力和大膽表達的意識，從而進行環(huán)保及思想教育，如細雨潤物，悄聲無息。[設計意圖：安排在四線三格中寫單詞，旨在訓練學生的規(guī)范書寫，使學生的聽說讀寫同步平衡發(fā)展。然后其它幾個小組也照樣子做這個游戲。做動作時可加上動物的叫聲。教師播放[設計意圖：通過做這個猜一猜的游戲，增強學習的趣味性，將學習過程活動化、游戲化，激發(fā)學生的學習興趣
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