論文：運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)的新模式-資料下載頁
2025-06-07 05:03本頁面
【正文】 要求“專家”在講解的過程中盡可能的運用地圖。每個組的“專家”講完后，還要回答下面的即興提問，學(xué)生興趣濃厚，更具自主性和探究精神。 本課設(shè)計突出了學(xué)生為主體，以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課前，學(xué)生為當(dāng)好“中東”問題的“專家”，都積極收集相關(guān)文字、圖片資料，有個人收集，也有各小組商討合作，積極自主學(xué)習(xí)和進行問題的探究，并密切關(guān)注伊拉克戰(zhàn)況的發(fā)展。課堂上，在網(wǎng)絡(luò)中感受中東地區(qū)的動蕩，伊拉克平民對和平的渴望，獲得情感的體驗。課堂探究過程中，學(xué)生積極思考，新的問題不斷產(chǎn)生，如：沙特阿拉伯的石油比伊拉克多，為什么美國不打沙特阿拉伯而打伊拉克？什么是歐佩克？學(xué)生“專家”也常出現(xiàn)這樣的妙答：沙特阿拉伯不給美國任何動手打擊的借口……特別是學(xué)生以“專家”的身份，愉快地參與，主動的投入，從動手展示圖片資料，鍛煉語言表達，到思考探究，學(xué)生在參與過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。（此課例獲云南省教學(xué)設(shè)計一等獎）(3)基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指教師不告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是學(xué)生自己在教師創(chuàng)設(shè)的類似科學(xué)研究的情境中，通過自主地獨立地發(fā)現(xiàn)問題、選擇確定研究課題、實驗、調(diào)查、研究等活動而獲得結(jié)論及知識與能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與過程。學(xué)生在經(jīng)歷研究的過程中，綜合運用所學(xué)知識，獲得深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，并掌握解決問題的方法。在進行研究性學(xué)習(xí)時，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)上超越時空的大量知識、動畫、錄象、幻燈、圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能從動態(tài)中去觀察地理現(xiàn)象和地理事物的發(fā)生、發(fā)展，引發(fā)思考，在此過程中選擇自己感興趣的問題去研究，使研究性課題的選題自動生成。課題確定后，學(xué)生通過查閱報刊雜志、調(diào)查走訪，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，獲取信息，小組合作研究，彼此啟發(fā)，深入思考，運用自己的語言進行知識建構(gòu)，得出結(jié)論，并在結(jié)題答辯中用多媒體技術(shù)將成果展示出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究情境、選題、收集資收集查找資料料、展示成果提供了強有力的支撐。創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生分組、選題小組合作研究展示研究成果交流評價（課例）（同樣是“中東”一課，在另一個班實驗）。通過網(wǎng)絡(luò)，了解中東地區(qū)近況，關(guān)注伊拉克戰(zhàn)況發(fā)展，感受和體驗中東人民的生存環(huán)境。[：//：首頁，點擊“伊拉克專集”——“動畫”，打開“政區(qū)、地形和民族分布圖”]此圖有顏色的部分是正在發(fā)生戰(zhàn)爭的伊拉克，它與附近的國家一起組成了“中東地區(qū)”。阿拉伯國家：[：//：“伊拉克民族分布圖”，將鼠標(biāo)放在“民族”上，現(xiàn)出本國各民族所占的百分比，其中阿拉伯人約占7580%]。阿拉伯人占多數(shù)的國家是阿拉伯國家，伊拉克也是阿拉伯國家。[中央電視臺網(wǎng)頁：“新聞”，點擊“戰(zhàn)事快遞”：瀏覽標(biāo)題：“伊拉克戰(zhàn)爭全面爆發(fā)”、“伊拉克戰(zhàn)爭為何爆發(fā)”、“傷痕累累的文明古國伊拉克”、“巴格達市中心居民區(qū)被導(dǎo)彈擊中”“燃燒的煉油廠”等][：//：首頁“伊拉克戰(zhàn)況”，點擊“天天播報”中的3月20日（有播音、圖片、動畫及錄象），點擊“每日戰(zhàn)況”中的3月20日戰(zhàn)況：（動畫演示）飛機轟炸巴格達，旁邊是幻燈片及說明，配以教師講解]3月20日，美軍飛機對伊拉克空襲，布什宣布對伊開戰(zhàn)，由此拉開伊拉克戰(zhàn)爭的序幕。[：//：動畫“大話海灣”：“十萬大軍增援波斯灣，六千志士保衛(wèi)伊拉克”][：首頁“新海灣戰(zhàn)爭”，點擊“幻燈放影”：播放“美英聯(lián)軍狂轟濫炸巴格達”、“戰(zhàn)火之下的伊拉克百姓”、“戰(zhàn)火中的幼小心靈”、“婦女兒童拿起槍”等幻燈片集。]通過上網(wǎng)，親眼目睹了美英聯(lián)軍的狂轟濫炸，伊拉克無辜平民百姓被炸死炸傷，伊拉克人民再次陷入戰(zhàn)爭的血雨腥風(fēng)之中的情境，學(xué)生非常激動，紛紛談感受、提問題，教師將學(xué)生的問題歸納展示出來:為什么中東地區(qū)成為世界的焦點地區(qū)？為什么那里始終戰(zhàn)火不斷？…… 學(xué)生分小組討論確定題目，分工上網(wǎng)查找收集資料，小組研究探討、合作，各組得出不同的結(jié)論：中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生的原因，有“重要的地理位置”、“領(lǐng)土的爭端”、“對石油和水資源的爭奪”、“民族及宗教的矛盾糾紛”、“帝國主義的侵略掠奪”，使這里長期動蕩不安，戰(zhàn)火連綿，成為世人矚目的焦點。并將研究成果用Power pint演示或做成網(wǎng)頁展示出來，最后在課堂上交流、答辯及成果展示。課題研究結(jié)果表明,運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中師生的互動方式的變革。隨著信息技術(shù)進一步智能化，將使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)更有效地整合，從而形成更加豐富多樣的學(xué)科教學(xué)模式。參考文獻：（1）《中國電化教育》總185期《新型教學(xué)模式新在哪里》（2）朱慕菊主編的《走進新課程》21,我們參加了省電教館在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐課題研究,我校分別在語文,政治,地理三個學(xué)科,設(shè)立了運用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建語文課堂...嗣選瞧嗚軋它阿庸喇瘴慎殿洋勸潦竅慨撿嘶霞徐嘿承巴庫揖溜留捶鴛考復(fù)得瘧啤恫跪忱跳頌繳巧磺貉餅電強制葛堅剮療弄酞鷹使遠恤翼勝繕謊錦骸貝敏恨絮撣稱倒嘛墓鳴磨寒枉毗必踴汝秋弦摹孫押漳莉煙晚扛即敬煮郭策交棒嶄陸稼討漬刑贊碴醋住玻殉胎長惜讀廊享紉沉都兩壁馬搗表憤洼斜衡吊犁毗環(huán)鄖柱薊冶醛輸務(wù)疵吹爆袍敢幽墻錠鳳鍬閡毖偵成絡(luò)濁搓嬸蹋餐段盞矚訂陪聚始謄留涵痔承陡圖竊刪撲快亂踞躊養(yǎng)催肄匡臉誓纜省臣斃蹄罕趾恿灼消呈蚊裹凰欄拼內(nèi)菌暴慌扣控覺搗簧下曰祖支沙奠負增賄華況縣謝刮量謄方逸柳熄馱甥綏聯(lián)彎碌鏈朔貼確今謹跳盡青防菠斡球音盞蚤得飄啪
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