【正文】 信息、課程資源、職業(yè)信息、新技術(shù)信息、實訓項目、教苑社區(qū)、名師大師信息、標準與規(guī)范信息、優(yōu)秀作品展示、競賽信息、國際資源、企業(yè)資源、就業(yè)信息、智能測評等內(nèi)容的共享資源庫；滿足“創(chuàng)意創(chuàng)作”、“設(shè)計制作”、“后期合成”、“營銷管理”領(lǐng)域的應(yīng)用。在數(shù)量方面，要達到“十百千萬兆”的目標，即：專業(yè)群覆蓋數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)10個專業(yè)、引進和開發(fā)100門課程、制作1000小時以上的視頻資源、開發(fā)10000條測試題目、建設(shè)100萬條資源；在質(zhì)量方面，體現(xiàn)精品化、先進性與可用性；在用戶體驗方面，構(gòu)建平臺快速反饋機制，輔以個性化服務(wù)，實現(xiàn)“應(yīng)需而變”的用戶定制需求，提升用戶體驗。（4）建設(shè)智能化、個性化、開放化的應(yīng)用平臺為滿足不同用戶的需求，數(shù)字媒體專業(yè)群分別面向教學者、學習者、政府與行業(yè)、企業(yè)、院校、殘疾人等六類用戶群體提供服務(wù)，運用先進IT技術(shù)，建設(shè)智能化、個性化、開放化的應(yīng)用平臺。實現(xiàn)用戶快捷使用、定制和教學資源推廣利用。并依托合作院校、合作企業(yè)和終端用戶不斷更新資源庫信息，保持教學資源庫的企業(yè)化、職業(yè)化和持續(xù)更新。資源服務(wù)平臺以“學”和“教”為主線，兼顧企業(yè)、學院集團用戶需求以及資源庫持續(xù)更新需要，以“個性化服務(wù)”為特色，實現(xiàn)多維普適的用戶導向功能，突出強調(diào)用戶體驗。支持學校教師和企業(yè)設(shè)計師聯(lián)合開展網(wǎng)上課堂教學，為全國高職院校、企業(yè)和社會學習者提供資源檢索、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務(wù)，解決高職院校專業(yè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力。（5）開設(shè)殘疾人專用頻道，服務(wù)民生考慮到殘疾人等特殊人群的特殊性，數(shù)字媒體專業(yè)群的主要服務(wù)對象為聽力殘疾人士、言語殘疾人士和肢體殘疾人士。開發(fā)適于特殊人群使用的專用通道，提供手語課程等資源幫助聽力殘疾人士和語言殘疾人士克服溝通方面帶來的障礙，順利實現(xiàn)就業(yè)，提高殘疾人的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。（6）建設(shè)國際合作交流平臺，促進優(yōu)質(zhì)資源共享隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加深，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國際交流與合作日益頻繁，這一發(fā)展趨勢要求數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)加快國際化步伐，做到人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、教學資源、職業(yè)標準與國際接軌。數(shù)字媒體專業(yè)群教學資源庫建設(shè)國際交流與合作交流平臺，增強與境外院校之間的合作。（7）搭建資源自創(chuàng)、交易自助、創(chuàng)業(yè)自主的“UU”威客平臺 威客平臺是利用網(wǎng)絡(luò)把用戶自己的知識、智慧、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際收益的網(wǎng)絡(luò)平臺。數(shù)字媒體專業(yè)群開發(fā)建設(shè)“UU”威客平臺，面向平面設(shè)計、多媒體制作、動畫設(shè)計、游戲制作、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域開展項目發(fā)布、任務(wù)承接等業(yè)務(wù)。通過該平臺，項目發(fā)布者按需確定項目要求、中標金額和項目時間，威客自行制作并提交作品，發(fā)布者評審確定中標者后支付報酬。“UU”威客平臺還提供Appstore功能，用戶可以講自己的作品置入Appstore，按用戶下載量提取收益，方便學習者創(chuàng)業(yè)。（8）建立資源質(zhì)量監(jiān)控與評審機制為了提高入庫資源的質(zhì)量，加強對資源使用效益的監(jiān)控與評價，需要建立資源質(zhì)量監(jiān)控與評審機制。建立”自動+人工”的級聯(lián)式評審機制。資源提供者提供的資源首先由系統(tǒng)進行自動評審，主要對資源的格式、規(guī)范進行檢驗；檢驗通過后進入緩沖池等待，根據(jù)資源的內(nèi)容將資源分發(fā)給相關(guān)專家進行評審，評審通過后進入資源庫。系統(tǒng)對資源利用狀況進行實時監(jiān)控，自動統(tǒng)計、分析利用情況，定期生成監(jiān)控報告。（9）建立“共管、共建、共享、共贏”的可持續(xù)發(fā)展機制為保證資源庫內(nèi)容的動態(tài)更新，提高資源庫的利用效率，擴大使用群體，需要調(diào)動利益相關(guān)者的積極性，構(gòu)建“共管、共建、共享、共贏”的資源庫運行與管理機制。按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續(xù)更新，滿足教學需求和技術(shù)發(fā)展的需要。爭取各級教育行政部門和國內(nèi)行業(yè)協(xié)會等部門的大力支持，促進資源庫的推廣應(yīng)用。以我院為龍頭，聯(lián)合申報高職院校和行業(yè)企業(yè)，合作建設(shè)公共資源庫，并通過項目化的運作與管理，實現(xiàn)合作單位的利益分享和責任分擔，建立包括資源庫建設(shè)、運行、管理的機制與辦法等，確保專業(yè)資源庫的積累、共享、優(yōu)化和持續(xù)更新，使其成為數(shù)字媒體專業(yè)群師生交流與互動的平臺，成為企業(yè)員工終身學習的數(shù)字化培訓中心和社會學習者的樂園，促進專業(yè)教學方法和模式改革，促進學習模式改變，促進對中西部欠發(fā)達地區(qū)對口教育扶持，增強產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，提升相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）建設(shè)思路 圍繞國家重點支持發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，本著”面向用戶、重在資源、強化應(yīng)用、持續(xù)更新”的方針，從需求出發(fā)，以職業(yè)化的要求、國際化的眼光、標準化的規(guī)范和項目化的管理，規(guī)劃、建設(shè)和運作數(shù)字媒體專業(yè)群資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源集成、共享，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務(wù)，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。本項目在建設(shè)過程中將分為九個環(huán)節(jié)：從潛在用戶群（Who）調(diào)研開始，厘清資源庫用戶需求哪些資源（Which），分析用戶的使用目的與學習方式（How to use）；然后界定資源的規(guī)范（What），弄清哪里有用戶需要的資源，誰負責提供和加工這些資源（Where and Who），如何建立資源的分類體系（How to classify），怎樣進行資源組織與資源庫建模（How to Arrange）；最后需要建立資源的評審機制（How to evaluate）和資源庫的可持續(xù)發(fā)展運營機制（How to operate），以上4W5H九個環(huán)節(jié)構(gòu)成資源庫建設(shè)的推挽式鏈路，如圖31所示。圖31 數(shù)字媒體專業(yè)群資源庫建設(shè)思路四、建設(shè)內(nèi)容 （一）資源庫架構(gòu)設(shè)計建設(shè)專業(yè)教學資源庫首先要弄清”資源在哪里”、 ”用戶需要什么資源”這兩個基本問題，我們的工作就是在這用戶與供應(yīng)方兩者之間搭建”管道”，進行素材加工和處理（如圖41所示）?；谶@樣的考慮，我們提出數(shù)字媒體專業(yè)群資源庫采用的“三庫三層”的總體架構(gòu)（如圖42所示），由”三庫”構(gòu)成教學資源倉庫。其中”三庫”是指國家教學資源庫、專業(yè)性資源庫和各院校的校本資源庫；國家資源庫的三層分別是：基礎(chǔ)層、支撐層和應(yīng)用層。通過教學資源倉庫構(gòu)建長效反饋驅(qū)動機制，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)應(yīng)用資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源整合、共享與共評。在圖42中，國家資源庫是數(shù)字媒體專業(yè)群資源倉庫的核心，負責資源與素材的管理、提供智能化學習引擎。國家資源庫通過整理分析行業(yè)需求、就業(yè)需求、教學反饋、用戶評價和運營管理等的需求信息；依據(jù)資源規(guī)范、資源分類體系、應(yīng)用資源開發(fā)規(guī)范、教學規(guī)范、資源庫建設(shè)和管理規(guī)范，遵循認知規(guī)律、職業(yè)生涯發(fā)展路徑構(gòu)建而成。圖41 資源庫的邏輯關(guān)系國家資源庫邏輯上劃分為基礎(chǔ)層、支撐層和應(yīng)用層三層，它以行業(yè)需求、就業(yè)需求、教學反饋、用戶評價和運營管理等需求信息為驅(qū)動，以應(yīng)用資源開發(fā)規(guī)范和基礎(chǔ)素材開發(fā)規(guī)范為依據(jù)，采集以音視頻、動畫、圖片和文本為載體的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、以網(wǎng)站鏈接和習題試題為樣式的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及以用戶信息為樣式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成泛在化的資源素材（半成品素材庫），由此構(gòu)成專業(yè)資源庫的基礎(chǔ)層；然后，依此為基礎(chǔ)按照應(yīng)用資源的開發(fā)規(guī)范，通過組裝、整合形成資源構(gòu)件集合，并將這些資源構(gòu)件依據(jù)專業(yè)建設(shè)主線歸并入“17+1”應(yīng)用學習型資源庫（成品庫）：崗位信息、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)信息、職業(yè)信息、專業(yè)建設(shè)信息、課程資源、實訓項目、標準與規(guī)范信息、教苑社區(qū)、名師大師信息、新技術(shù)信息、競賽信息、優(yōu)秀作品展示、智能測評、培訓認證、國際資源、企業(yè)資源、就業(yè)信息、素材，由此形成專業(yè)資源庫的支撐層；最后，以基礎(chǔ)層和支撐層為基礎(chǔ)，按照資源庫建設(shè)服務(wù)管理規(guī)范、教學規(guī)范以及認知規(guī)律，以“學為中心”通過“個性化設(shè)計”分別向教學者和學習者兩類個體用戶提供全面的“教學”支持和“終身學習”支持，面向政府和行業(yè)、企業(yè)、學校三個集團用戶提供就業(yè)、頂崗實習招募支持、認證培訓支持和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，并通過資源管理器按照資源創(chuàng)作管理規(guī)范、資源庫信息發(fā)布規(guī)范和入庫資源審計規(guī)范，定制、上載和發(fā)布集團信息，全面支持專業(yè)資源庫的的推廣、應(yīng)用和持續(xù)更新。圖42 面向用戶的學習型數(shù)字媒體專業(yè)群教學資源庫實施架構(gòu)圖應(yīng)用服務(wù)門戶設(shè)計以“學習”為中心，按照個體職業(yè)成長路徑，面向?qū)W習者提供個性化的學習、培訓和認證服務(wù)；按照人的認知規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育最新理念，全面支持專業(yè)教師開展以“學生為中心”的教學改革；按照“開發(fā)套件+完備資源”模式，向全國各高職院校提供人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范和課程資源支持，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享；通過開展“遠程課堂”，實現(xiàn)對邊遠地區(qū)的對口教育扶貧，推進教育公平；通過網(wǎng)絡(luò)招聘、技能認證和實訓管理等服務(wù)模塊為企業(yè)開展企業(yè)人力資源招募、認證培訓以及校企合作頂崗實習招募與管理提供全面支持；通過專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及校企合作等服務(wù)模塊為學校制定人才培養(yǎng)方案、定制個性化課程以及推薦學生就業(yè)等提供全面支持。為全面支持面向用戶的應(yīng)用服務(wù)，位于資源部基礎(chǔ)層的素材庫和位于支撐層的“17+1”應(yīng)用學習型資源庫，其設(shè)計遵循了當今職業(yè)教育課程開發(fā)的國際標準規(guī)范原理。（二）確立基于職業(yè)競爭力導向的資源庫開發(fā)理念教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。高端技能型專門人才既是產(chǎn)業(yè)所需，也是人才培養(yǎng)所求，資源庫建設(shè)也以此作為資源建設(shè)與開發(fā)的理念和指導思想，確立基于職業(yè)競爭力導向的資源庫開發(fā)理念，基于職業(yè)競爭力導向的數(shù)字媒體群專業(yè)教學計劃流程如圖44所示。接下來需要深入分析這類人才應(yīng)該具備哪些特征和能力。1．高端技能型人才能力特征分析我們采用開放式訪談、問卷調(diào)查、專家研討的技術(shù)路線進行數(shù)字媒體專業(yè)群高端技能型人才能力特征分析。（1）開放式訪談。根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點，先后與影視動畫、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作等企業(yè)的資深人力資源專家、主管40余人就“高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高端技能型人才需求”主題進行開放式訪談，獲取了用人單位對心目中“理想”員工的關(guān)鍵特征，包括員工個人品格、對待工作態(tài)度、做事方法、適應(yīng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、團隊協(xié)作、創(chuàng)意與創(chuàng)新等要素。（2）問卷調(diào)查。在開放式訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外人力資源研究的最新成果，我們設(shè)計了“高端技能型專門人才能力需求”調(diào)查問卷（見附件）。調(diào)查問卷共計發(fā)放3200份，調(diào)查范圍涵蓋北京、上海、深圳、武漢、成都、青島等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)較發(fā)達地區(qū)，回收有效問卷2650份。（3）結(jié)果分析。對回收的問卷經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德、專業(yè)能力、方法能力、社會能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新與創(chuàng)意能力的支持率超過2/3。經(jīng)過與人力資源、教育等領(lǐng)域?qū)＜已杏?，認為以上六種能力是高端技能型人才的典型能力特征。職業(yè)競爭力是在原有的專業(yè)技能、職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進一步豐富和具體化。簡單地說，競爭力是通過參與者中雙方或多方的角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。職業(yè)競爭力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是科學地工作和學習方法的基礎(chǔ)，是個體所具有的有利于在職業(yè)上成功的、具有比較優(yōu)勢的、支撐個體可持續(xù)發(fā)展的知識、技能和素質(zhì)等多種能力的綜合。職業(yè)競爭力不是單一的一種能力，也不是一系列孤立能力點的簡單相加，它是各種能力的復合與內(nèi)化，是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的有機整體。職業(yè)競爭力是高端技能型專門人才的典型特征。我們認為高職學生的職業(yè)競爭力包括六個層次：職業(yè)道德、專業(yè)能力、方法能力、可持續(xù)發(fā)展能力、社會能力、創(chuàng)新與創(chuàng)意能力，如圖43所示。圖43 高職學生職業(yè)競爭力模型2．職業(yè)競爭力的組成對職業(yè)競爭力能力模型的各組成部分的詳細分解如下：職業(yè)道德：就是在一定的社會經(jīng)濟關(guān)系中，從事各種不同職業(yè)的人們在其特定職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的職業(yè)行為規(guī)范總和，是從業(yè)者在職業(yè)活動范圍內(nèi)應(yīng)當遵守的與其職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范，是一定社會中道德基本要求在不同的職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的特定行為規(guī)范。它主要體現(xiàn)在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等方面。數(shù)字媒體類專業(yè)的職業(yè)道德具體要求為：●基本要求：愛崗敬業(yè)、誠信友善、公道正派、遵紀守法●職業(yè)態(tài)度：精益求精、有責任心、積極主動、踏實肯干●職業(yè)作風：勤奮努力、吃苦耐勞、樂于奉獻、雷厲風行●職業(yè)紀律：遵守時間、保守秘密、 嚴守規(guī)程、注重細節(jié)專業(yè)能力：是在專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，有目的、符合專業(yè)要求的、按照一定方法獨立完成任務(wù)、解決問題和評價結(jié)果的能力。通俗地說就是勝任工作崗位所需的與專業(yè)相關(guān)的基本理論、操作技能、相關(guān)知識的總和。它是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，具有職業(yè)特殊性，是通過專業(yè)教育和訓練所獲得的能力。專業(yè)能力主要反映所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格。方法能力：狹義地說方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式方法等。例如設(shè)計一個中等規(guī)模的企業(yè)局域網(wǎng)，需要制定涉及設(shè)備選型、工程標準、投資概算、施工組織、系統(tǒng)安全等方面的具體工作計劃；接受一項新任務(wù)，要學會查找資料與文獻以獲取有價值的信息等。廣義地說方法能力是指個人對在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判并開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力和愿望。方法能力是學生在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能和知識、掌握新方法的重要手段，主要包括：●自主規(guī)劃、設(shè)計解決工作任務(wù)的技術(shù)路線； ●主動學習的能力； ●信息獲取、處理、應(yīng)用能力； ●善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、挖掘知識的能力； ●自主分析、解決問題的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力：是指高職學生在完成高等職業(yè)階段的教育后，經(jīng)過連續(xù)不斷學習、積累、開拓、進取，將所獲得的知識、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新技術(shù)，并能主動適應(yīng)社會，不斷提高的潛在發(fā)展能力。簡單地說，可持續(xù)發(fā)展能力就是高職學生在畢業(yè)后能不斷適應(yīng)崗位變遷、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)社會需要的能力。可持續(xù)發(fā)展能力基本要求包括：●較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)； ●外語應(yīng)用能力； ●較好的思想政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)； ●職業(yè)生涯規(guī)劃能力； ●應(yīng)用文寫作能力。社會能力：是指處理社會關(guān)系、理解奉獻與沖