【正文】 位、多層次的對外交流活動，加強教師的國際交流學習活動，了解學科發(fā)展的國際最新動態(tài)，學習國際先進的教學觀點和教學方法。2）引進了境外優(yōu)質教學資源課程的國際化對于實現高職教育的國際化具有重要意義。開闊了學生視野，提高了專業(yè)水平，提升了學生職業(yè)競爭力。4）職業(yè)認證的國際化加強職業(yè)資格認定的國際化和證書規(guī)范是有效提升人才競爭力的手段，依據與國際接軌的教育質量標準及職業(yè)資格認定，在學生的畢業(yè)標準中引入國際職業(yè)資格證書30個，先后有近1000人次取得ADOBE、蘋果、AutoDesk等證書，為學生的就業(yè)提供了國際通行證。不同文化背景的教師在一起工作，形成不同文化的碰撞，有利于知識的創(chuàng)新，有利于推動教學向著國際化的方向發(fā)展。另外，我校設立講席教授、客座教授等職位，先后引進5名外籍教師，全職從事教學工作。7．積累了豐富的資源庫建設經驗我校承擔國家網絡技術專業(yè)資源庫和校本資源庫建設任務過程中，積累了豐富經驗，為數字媒體專業(yè)群教學資源庫建設提供了堅實基礎。2）形成了完善的資源庫建設管理機制制訂了資源庫項目實施制度。制訂了項目資金監(jiān)管制度。3）積累了一批資源庫建設成果構建了技術先進、功能強大的資源庫管理平臺；實現了個性定制、多維普適的用戶導向功能；界定了資源規(guī)范，建立了資源描述元數據集；建立了資源分類體系建立了即時更新及利益相關者“共管、共建、共享、共贏”的可持續(xù)發(fā)展機制。8．組建了實力雄厚的項目開發(fā)團隊本項目開發(fā)團隊共涉及到13所高職院校和15家行業(yè)、企業(yè)，具有廣泛的代表性。聯合申報院校的數字媒體專業(yè)群中，現有3個國家級教學團隊，20門國家級精品課程，30門省級精品課程，6項省部級以上優(yōu)秀成果，獲全國職業(yè)院校學生技能大賽獲獎項目10項。 圖23 聯合申報院校區(qū)域分布和辦學成果圖構建企業(yè)團隊時充分考慮了與專業(yè)的結合度、數字媒體相關專業(yè)覆蓋的行業(yè)領域、企業(yè)的行業(yè)影響力、企業(yè)之間的技術互補性以及企業(yè)規(guī)模的代表性、專業(yè)國際化，此外還考慮行業(yè)協會在整合資源、提供行業(yè)信息方面的優(yōu)勢。聯合申報15個企業(yè)覆蓋行業(yè)全、企業(yè)行業(yè)影響力大、國內技術先進、行業(yè)協會指導性強。深圳信息職業(yè)技術學院主導開發(fā)的4個實訓資源樣本，其項目計劃書、項目任務書和項目方案書均來自企業(yè)。一是師資力量充裕、技術力量雄厚，我院現有專兼職教師40人，其中具有高級職稱的教師占50%以上；二是具有充足的技術服務場地和先進的技術服務設施，能夠為社會服務提供有力的支撐。數字媒體學院社會服務效果良好。近3年，先后為深圳市企事業(yè)單位提供了攝影攝像等各類培訓服務，為深圳市后期制作培訓300余人次，攝影攝像培訓員工100余人次，為深圳市中小企業(yè)培訓美術120余人次。表24 數字媒體專業(yè)群培訓服務統(tǒng)計表（部分）序號服務項目服務對象服務總量1后期制作培訓深圳市豐怡偉業(yè)公司等企事業(yè)單位300人次2攝影攝像培訓深圳市企事業(yè)單位100人次3多媒體制作培訓深圳市中小企業(yè)100人次4室內設計培訓驕陽公司100人次5平面設計培訓中南星公司50人次6動畫速寫培訓深圳市神筆動畫有限公司100人次7美術培訓深圳市中小企業(yè)120人次8動漫項目策劃深圳市金美動畫有限公司5個9室內裝飾設計深圳文業(yè)裝飾設計公司5項10影視項目制作深圳市豐怡偉業(yè)公司5項表25 數字媒體專業(yè)群社會服務統(tǒng)計表序號項目名稱項目類別項目類型立項時間負責人研究經費(萬元)1基于CDMA1X的GPS+ GPS one車載定位調度監(jiān)控系統(tǒng) 橫向 企業(yè)合作 2009．4 2009．11 梁永生52應急預案可視化演練平臺橫向企業(yè)合作2012．01 2014．12徐守祥503基于時空數據庫的智能車輛監(jiān)管平臺研究 橫向 企業(yè)合作 2011．01 2012．12 湛邵斌154基于雙目視覺的三維人臉識別系統(tǒng)研究 橫向 企業(yè)合作 2011．10 2013．10 任仙怡155實時視頻流媒體應用中的關鍵技術研究 橫向 企業(yè)合作 2011．10 2013．10 柳偉156基于機器視覺的LCD缺陷自動光學檢測系統(tǒng) 橫向 企業(yè)合作 2009．04 2009．11 任仙怡67海底電纜管線信息管理系統(tǒng) 橫向 企業(yè)合作 2010．01 2011．03 湛邵斌5．58大運會應急系統(tǒng)子項目 橫向 企業(yè)合作 2011．06 2012．06 湛邵斌4．19彩色商品條碼應用研究 橫向 企業(yè)合作 2009．04 2009．11 郭森310基于DSP的圖像式彩票數字識別系統(tǒng) 橫向 企業(yè)合作 2009．04 2009．11 王建華311MIMO系統(tǒng)OSICMMSE檢測器的設計 橫向 企業(yè)合作 2009．04 2009．11 盧鑫112基于遙感影像的數字校園平臺建設 橫向 企業(yè)合作 2009．04 2009．11 湛邵斌1三、建設目標與思路 （一）建設目標1．總體目標在資源庫建設專家組指導下，緊密對接文化創(chuàng)意產業(yè)，以先進的職業(yè)教育理念為指導，以學習者為中心，以提高數字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)質量為根本，以提升專業(yè)服務產業(yè)能力為目的，以協同創(chuàng)新為手段，以增強文化傳承為宗旨，借鑒國內外先進經驗，整合國內外院校、企業(yè)等合作單位的力量，通過系統(tǒng)化設計，建成內容豐富、技術先進、功能強大，可同時滿足全國各地不同院校用戶和特殊人群需求，支持終生教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，具有“泛在化、國際化、智能化、精品化、開放化”特色的數據倉庫型專業(yè)教學資源庫。服務對象：資源庫服務對象涉及學習者、教學者、政府行業(yè)、企業(yè)、院校和殘疾人等六類群體。資源庫運行：資源庫運行穩(wěn)定可靠，能承受10萬人同時使用的壓力；保持資源的持續(xù)更新，每年更新率15%。數字媒體專業(yè)群資源庫要充分利用、共享、兼容這些資源，實現生態(tài)化發(fā)展，需要搭建共享共用、互融互通、易擴易用的“三庫三層”資源庫平臺。（2）構建“可持續(xù)發(fā)展平臺+專業(yè)方向“的專業(yè)群架構根據文化創(chuàng)意產業(yè)的“跨界化、融合化、復合化”發(fā)展態(tài)勢，數字媒體專業(yè)群緊跟產業(yè)發(fā)展需要和行業(yè)應用需求，制定普適化人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范、課程開發(fā)規(guī)范和核心課程資源，同時支持具有不同應用領域、區(qū)域背景、產業(yè)環(huán)境、教學環(huán)境的院校定制個性化的人才培養(yǎng)方案和課程教學資源。（3）開發(fā)泛在化、精品化、國際化的學習資源以“協同創(chuàng)新、合作共建、服務民生”理念為指導，整合全國院校和相關國內外頂尖企業(yè)的優(yōu)秀教學資源、工程項目資源和人力資源，以學習者為中心，構建資源庫架構，融學院教學、企業(yè)發(fā)展和個人成長需求為一體，打造涵蓋崗位信息、產業(yè)與行業(yè)信息、專業(yè)建設信息、課程資源、職業(yè)信息、新技術信息、實訓項目、教苑社區(qū)、名師大師信息、標準與規(guī)范信息、優(yōu)秀作品展示、競賽信息、國際資源、企業(yè)資源、就業(yè)信息、智能測評等內容的共享資源庫；滿足“創(chuàng)意創(chuàng)作”、“設計制作”、“后期合成”、“營銷管理”領域的應用。（4）建設智能化、個性化、開放化的應用平臺為滿足不同用戶的需求，數字媒體專業(yè)群分別面向教學者、學習者、政府與行業(yè)、企業(yè)、院校、殘疾人等六類用戶群體提供服務，運用先進IT技術，建設智能化、個性化、開放化的應用平臺。并依托合作院校、合作企業(yè)和終端用戶不斷更新資源庫信息，保持教學資源庫的企業(yè)化、職業(yè)化和持續(xù)更新。支持學校教師和企業(yè)設計師聯合開展網上課堂教學，為全國高職院校、企業(yè)和社會學習者提供資源檢索、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，解決高職院校專業(yè)共性需求，實現優(yōu)質資源共享，推動專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力。開發(fā)適于特殊人群使用的專用通道，提供手語課程等資源幫助聽力殘疾人士和語言殘疾人士克服溝通方面帶來的障礙，順利實現就業(yè)，提高殘疾人的生活質量和幸福指數。數字媒體專業(yè)群教學資源庫建設國際交流與合作交流平臺，增強與境外院校之間的合作。數字媒體專業(yè)群開發(fā)建設“UU”威客平臺，面向平面設計、多媒體制作、動畫設計、游戲制作、室內設計等領域開展項目發(fā)布、任務承接等業(yè)務?！癠U”威客平臺還提供Appstore功能，用戶可以講自己的作品置入Appstore，按用戶下載量提取收益，方便學習者創(chuàng)業(yè)。建立”自動+人工”的級聯式評審機制。系統(tǒng)對資源利用狀況進行實時監(jiān)控，自動統(tǒng)計、分析利用情況，定期生成監(jiān)控報告。按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續(xù)更新，滿足教學需求和技術發(fā)展的需要。以我院為龍頭，聯合申報高職院校和行業(yè)企業(yè)，合作建設公共資源庫，并通過項目化的運作與管理，實現合作單位的利益分享和責任分擔，建立包括資源庫建設、運行、管理的機制與辦法等，確保專業(yè)資源庫的積累、共享、優(yōu)化和持續(xù)更新，使其成為數字媒體專業(yè)群師生交流與互動的平臺，成為企業(yè)員工終身學習的數字化培訓中心和社會學習者的樂園，促進專業(yè)教學方法和模式改革，促進學習模式改變，促進對中西部欠發(fā)達地區(qū)對口教育扶持，增強產業(yè)服務能力，提升相關專業(yè)人才培養(yǎng)質量。通過網絡信息技術，實現優(yōu)質教學資源集成、共享，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升高職教育專業(yè)的社會服務能力。圖31 數字媒體專業(yè)群資源庫建設思路四、建設內容 （一）資源庫架構設計建設專業(yè)教學資源庫首先要弄清”資源在哪里”、 ”用戶需要什么資源”這兩個基本問題，我們的工作就是在這用戶與供應方兩者之間搭建”管道”，進行素材加工和處理（如圖41所示）。其中”三庫”是指國家教學資源庫、專業(yè)性資源庫和各院校的校本資源庫；國家資源庫的三層分別是：基礎層、支撐層和應用層。在圖42中，國家資源庫是數字媒體專業(yè)群資源倉庫的核心，負責資源與素材的管理、提供智能化學習引擎。圖41 資源庫的邏輯關系國家資源庫邏輯上劃分為基礎層、支撐層和應用層三層，它以行業(yè)需求、就業(yè)需求、教學反饋、用戶評價和運營管理等需求信息為驅動，以應用資源開發(fā)規(guī)范和基礎素材開發(fā)規(guī)范為依據，采集以音視頻、動畫、圖片和文本為載體的非結構化數據、以網站鏈接和習題試題為樣式的半結構化數據以及以用戶信息為樣式的結構化數據，形成泛在化的資源素材（半成品素材庫），由此構成專業(yè)資源庫的基礎層；然后，依此為基礎按照應用資源的開發(fā)規(guī)范，通過組裝、整合形成資源構件集合，并將這些資源構件依據專業(yè)建設主線歸并入“17+1”應用學習型資源庫（成品庫）：崗位信息、產業(yè)與行業(yè)信息、職業(yè)信息、專業(yè)建設信息、課程資源、實訓項目、標準與規(guī)范信息、教苑社區(qū)、名師大師信息、新技術信息、競賽信息、優(yōu)秀作品展示、智能測評、培訓認證、國際資源、企業(yè)資源、就業(yè)信息、素材，由此形成專業(yè)資源庫的支撐層；最后，以基礎層和支撐層為基礎，按照資源庫建設服務管理規(guī)范、教學規(guī)范以及認知規(guī)律，以“學為中心”通過“個性化設計”分別向教學者和學習者兩類個體用戶提供全面的“教學”支持和“終身學習”支持，面向政府和行業(yè)、企業(yè)、學校三個集團用戶提供就業(yè)、頂崗實習招募支持、認證培訓支持和專業(yè)建設、課程建設，并通過資源管理器按照資源創(chuàng)作管理規(guī)范、資源庫信息發(fā)布規(guī)范和入庫資源審計規(guī)范，定制、上載和發(fā)布集團信息，全面支持專業(yè)資源庫的的推廣、應用和持續(xù)更新。為全面支持面向用戶的應用服務，位于資源部基礎層的素材庫和位于支撐層的“17+1”應用學習型資源庫，其設計遵循了當今職業(yè)教育課程開發(fā)的國際標準規(guī)范原理。高端技能型專門人才既是產業(yè)所需，也是人才培養(yǎng)所求，資源庫建設也以此作為資源建設與開發(fā)的理念和指導思想，確立基于職業(yè)競爭力導向的資源庫開發(fā)理念，基于職業(yè)競爭力導向的數字媒體群專業(yè)教學計劃流程如圖44所示。1．高端技能型人才能力特征分析我們采用開放式訪談、問卷調查、專家研討的技術路線進行數字媒體專業(yè)群高端技能型人才能力特征分析。根據文化創(chuàng)意產業(yè)特點，先后與影視動畫、平面設計、動畫設計、多媒體設計與制作等企業(yè)的資深人力資源專家、主管40余人就“高端產業(yè)發(fā)展與高端技能型人才需求”主題進行開放式訪談，獲取了用人單位對心目中“理想”員工的關鍵特征，包括員工個人品格、對待工作態(tài)度、做事方法、適應企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、團隊協作、創(chuàng)意與創(chuàng)新等要素。在開放式訪談結果的基礎上，借鑒國內外人力資源研究的最新成果，我們設計了“高端技能型專門人才能力需求”調查問卷（見附件）。（3）結果分析。經過與人力資源、教育等領域專家研討，認為以上六種能力是高端技能型人才的典型能力特征。簡單地說，競爭力是通過參與者中雙方或多方的角逐或比較而體現出來的綜合能力。職業(yè)競爭力不是單一的一種能力，也不是一系列孤立能力點的簡單相加，它是各種能力的復合與內化，是相互關聯、相互影響的有機整體。我們認為高職學生的職業(yè)競爭力包括六個層次：職業(yè)道德、專業(yè)能力、方法能力、可持續(xù)發(fā)展能力、社會能力、創(chuàng)新與創(chuàng)意能力，如圖43所示。它主要體現在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等方面。通俗地說就是勝任工作崗位所需的與專業(yè)相關的基本理論、操作技能、相關知識的總和。專業(yè)能力主要反映所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格。例如設計一個中等規(guī)模的企業(yè)局域網，需要制定涉及設備選型、工程標準、投資概算、施工組織、系統(tǒng)安全等方面的具體工作計劃；接受一項新任務，要學會查找資料與文獻以獲取有價值的信息等。方法能力是學生在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能和知識、掌握新方法的重要手段，主要包括：●自主規(guī)劃、設計解決工作任務的技術路線； ●主動學習的能力； ●信息獲取、處理、應用能力； ●善于發(fā)現、總結、挖掘知識的能力； ●自主分析、解決問題的能力。簡單地說，可持續(xù)發(fā)展能力就是高職學生在畢業(yè)后能不斷適應崗位變遷、適應技術發(fā)展、適應社會需要的能力。社會能力：是指處理社會關系、理解奉獻與沖