【正文】 教材，以便學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和高職高專學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程教師教學(xué)參考。針對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)和幼兒教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題開展研究，對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)教師和幼兒教師的教育教學(xué)能力具有重要意義。1．兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)研究包括兒童身體發(fā)展和保育、兒童心理發(fā)展、兒童行為觀察與指導(dǎo)、兒童教育心理等領(lǐng)域的研究內(nèi)容。3．幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)研究包括幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教育評(píng)價(jià)等方面的研究。5．教師專業(yè)技能培養(yǎng)研究包括幼兒園教師語言技能、音樂技能、舞蹈技能、美術(shù)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的要求、培養(yǎng)等的研究內(nèi)容。 7．學(xué)前教育研究指南主要為高校教師及幼兒園教師提供學(xué)前教育研究理論指導(dǎo)。（四）繼續(xù)教育模塊繼續(xù)教育模塊主要為幼兒園在職教師及高校學(xué)前教育專業(yè)教師在職學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升提供豐富學(xué)習(xí)資源。1．職后學(xué)歷教育職后學(xué)歷教育子庫建設(shè)主要是為了滿足高職高專學(xué)前教育專業(yè)在校生和一線幼兒園教師提升學(xué)歷的需要。職后學(xué)歷教育資源的建設(shè)參照前述的網(wǎng)絡(luò)課程庫進(jìn)行，其課程建設(shè)與職前學(xué)歷教育課程做到有效銜接和統(tǒng)一。其中幼兒教師資格證培訓(xùn)主要面向在校生和有志于從事幼兒教師職業(yè)的社會(huì)人員，幫助其獲得幼兒園教師資格。每類培訓(xùn)項(xiàng)目建一個(gè)培訓(xùn)包，培訓(xùn)包內(nèi)容包括：項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目大綱、項(xiàng)目方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與要求等內(nèi)容。建設(shè)內(nèi)容包括幼兒教師全員培訓(xùn)包、幼兒園新教師培訓(xùn)包、幼兒園骨干教師培訓(xùn)包、幼兒園園長能力提升培訓(xùn)包及幼兒園教師專項(xiàng)培訓(xùn)包等。4．中職教師培訓(xùn)主要為中職教師教育理論、教學(xué)方法、專業(yè)技能等培訓(xùn)提供方案和資源，內(nèi)含：培訓(xùn)簡介、培訓(xùn)方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方案、項(xiàng)目考核方案等內(nèi)容。擬建高職高專學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)包，內(nèi)含：培訓(xùn)簡介、培訓(xùn)方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方案、項(xiàng)目考核方案等內(nèi)容。保教資源采集反映國內(nèi)外最新的一些幼兒教育改革動(dòng)向和成果。2．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)包括各年齡段班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)案例及戶外環(huán)境設(shè)計(jì)案例。4．幼兒園管理包括不同幼兒園的總務(wù)管理、隊(duì)伍管理、衛(wèi)生保健管理、保教工作管理、公共關(guān)系管理、安全應(yīng)急管理等方面的制度、辦法及幼兒園工作人員管理經(jīng)驗(yàn)分享。6．家庭教育主要為幼兒家長提供育兒知識(shí)和咨詢服務(wù)，設(shè)有家庭醫(yī)生、親子共讀、幼兒心理、家教指南等板塊。8．早期教育包括03歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究及不同類型早教課程的介紹。介紹國內(nèi)外幼兒教育歷史上有影響力的教育家、學(xué)前教育界有影響力的高校及各研究機(jī)構(gòu)專家、幼兒園一線專家型教師。1．創(chuàng)新案例分享創(chuàng)新案例分享子庫主要反映高職高專學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)和幼兒園辦學(xué)中的創(chuàng)新案例，為其它學(xué)校的辦學(xué)、辦園提供借鑒。2012年，《中國教育報(bào)》以“‘走園教學(xué)’實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人雙贏”為題報(bào)道了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。另外，還將建設(shè)若干師生的微作品。（1）幼兒園重要場(chǎng)景布置，包括班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)、戶外大型器械的布局、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等功能教室的布置等。（2）網(wǎng)上班級(jí)，從共建幼兒園中選取合作班級(jí)，選擇性采集幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)、幼兒入園管理、幼兒用餐管理、幼兒午睡管理、幼兒沖突解決、幼兒安全防范與處理等常見情境。3．綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng) 該子庫主要用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、幼兒園教師從業(yè)適宜性評(píng)價(jià)及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)。二是“幼兒園教師職業(yè)傾向評(píng)價(jià)”，該系統(tǒng)在分析幼兒園教師良好個(gè)性特點(diǎn)及能力要求基礎(chǔ)上制定出一套科學(xué)的調(diào)查問卷，用以測(cè)量個(gè)體適合從事幼兒園教師工作的程度。四是“園長勝任力評(píng)價(jià)”，該系統(tǒng)在分析從事幼兒園管理崗位所需要的知識(shí)、能力和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定出一套科學(xué)的指標(biāo)體系，用以測(cè)量教師是否適合從事幼兒園管理工作。建成后能夠滿足幾十萬學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生學(xué)習(xí)、150多萬在職幼兒教師及2000多萬幼兒家長教育需求，為學(xué)前教育提供優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源與服務(wù)，建設(shè)集教學(xué)資源集成與共享、教學(xué)資源個(gè)性化定制、成果推廣與利用、人才信息采集與發(fā)布等功能為一體，并能隨著時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)演進(jìn)而可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)體系。 （二）具備的功能 1．教學(xué)功能 （1）Web集成：基于Web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行； （2）網(wǎng)上備課：教師能利用庫中專業(yè)資源，快速制作提交網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程為Web頁面格式，具有學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)路徑、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試等模塊； （3）網(wǎng)上教學(xué)：教師在網(wǎng)上發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程、作業(yè)批改、測(cè)試成績考核與發(fā)布； （4）網(wǎng)上交流：提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)； （5）網(wǎng)上測(cè)評(píng)：提供多種組卷手段，快速生成專業(yè)課程考試試卷，并具有各種指標(biāo)，例如水平、題型、自動(dòng)變換題目順序； （6）自主學(xué)習(xí)：為學(xué)生提供“我的主頁”，展示所注冊(cè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程所屬的網(wǎng)絡(luò)課程庫、課件庫、VOD系統(tǒng)、素材和案例庫、自我測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)；（7）個(gè)人資源庫：個(gè)人信息管理、學(xué)習(xí)課程定制、學(xué)習(xí)記錄、資料上傳下載等功能。3．管理功能 （1）用戶管理：建立用戶、批量導(dǎo)入用戶、刪除用戶、指定角色； （2）分級(jí)用戶管理：實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、學(xué)校、專業(yè)三級(jí)用戶管理權(quán)限； （3）學(xué)校加盟：系統(tǒng)管理員對(duì)申請(qǐng)加盟的學(xué)校進(jìn)行審核，并為該學(xué)校設(shè)置基礎(chǔ)參數(shù)，例如指定學(xué)校管理員、IP地址等； （4）學(xué)校管理：學(xué)校管理員對(duì)學(xué)校參數(shù)進(jìn)行修改配置，例如設(shè)置存儲(chǔ)方案、建立專業(yè)、指定專業(yè)管理員、配置學(xué)校首頁布局等； （5）專業(yè)管理：專業(yè)管理員對(duì)專業(yè)參數(shù)進(jìn)行修改配置，例如設(shè)置選擇建立子庫、指定子庫管理員、配置專業(yè)首頁布局等； （6）子庫管理：對(duì)上傳到本子庫的資源進(jìn)行審核、已有資源的批量入庫、資源的統(tǒng)計(jì)分析等； （7）積分規(guī)則設(shè)置：系統(tǒng)管理員可以設(shè)置積分規(guī)則。建成的教學(xué)資源通過各地的數(shù)據(jù)采集中心或網(wǎng)絡(luò)傳送至數(shù)據(jù)管理中心，由數(shù)據(jù)管理中心進(jìn)行審核，審核通過后由數(shù)據(jù)管理中心將資源加入到共享教學(xué)資源庫中。主要完成以下調(diào)研：（1）共建單位學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)情況（包括人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與實(shí)施方案、實(shí)訓(xùn)體系方案等等）（2）幼兒園教師人才需求調(diào)查（3）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查（4）資源庫建設(shè)需求調(diào)研2．以報(bào)告為依據(jù)進(jìn)行建設(shè)論證3．共建單位協(xié)調(diào)與方案實(shí)施會(huì)議（已完成）1．素材資源的標(biāo)準(zhǔn)化，包括：（1）專業(yè)建設(shè)要素（2）課程建設(shè)要素（3）各素材類型及各種形式素材的標(biāo)準(zhǔn)化要求2．網(wǎng)站平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)資源搜集建設(shè)平臺(tái)運(yùn)行調(diào)試1．初步完成專業(yè)建設(shè)、教育研究、繼續(xù)教育三個(gè)模塊建設(shè)2．完成軟件平臺(tái)，如視頻平臺(tái)、互動(dòng)路途、反饋通路等技術(shù)支持1．初步完成課程學(xué)習(xí)、保教資源兩個(gè)模塊的建設(shè)2．根據(jù)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境1．完成特色資源模塊的建設(shè)2．各主要模塊用戶反饋與推進(jìn)會(huì)議3．共建單位建設(shè)優(yōu)化推進(jìn)會(huì)議4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化5．進(jìn)行素材調(diào)整與更新資源庫投入運(yùn)營并共享使用1．邊建邊用，共建單位運(yùn)營共享2．項(xiàng)目總結(jié)研討3．資源庫平臺(tái)運(yùn)行管理完善4．用戶手冊(cè)編寫持續(xù)更新逐步完善1．上傳高教社平臺(tái)，宣傳推廣2．更新維護(hù)機(jī)制和信息反饋日常平臺(tái)3．項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收4．周期性用戶與共建單位會(huì)議第六部分 建設(shè)基礎(chǔ)與條件一、合作團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，為項(xiàng)目建設(shè)提供了有力的人力資源保障（一）擁有一批具有影響力和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目建設(shè)單位參與建設(shè)單位在學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)方面有著領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。參與建設(shè)的高職高專院校區(qū)域辦學(xué)影響力大，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。教育部高等學(xué)校高職高專文化教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也將在專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程基本教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件要求、精品課程建設(shè)等方面提供專業(yè)化的指導(dǎo)。（二）擁有一支高屋建瓴的、高水準(zhǔn)的項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長、南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)虞永平教授為首席顧問，項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主要成員都是全國知名的專家、學(xué)者，如中國學(xué)前教育研究會(huì)副理事長、華東師范大學(xué)學(xué)前研究所所長朱家雄教授，教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉蘭明教授，教育部幼兒園教師培養(yǎng)教指委秘書長、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長秦金亮教授，國家知名職業(yè)教育課程專家姜大源研究員，教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校校長陳雅芳教授，以及來自浙江省教育廳、高等教育出版社、中國高等教育學(xué)會(huì)和合作院校的20位專家。項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)高屋建瓴、指導(dǎo)力量強(qiáng)，能確保項(xiàng)目建設(shè)的先進(jìn)性、科學(xué)性和專業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)是由172位成員組成的實(shí)力雄厚的團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員中既有高職教育界和學(xué)前教育界的頂級(jí)專家，也有擁有豐富的一線教學(xué)、管理、科研經(jīng)驗(yàn)的行政管理人員和教學(xué)人員。建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員高職稱、專業(yè)領(lǐng)域分布合理，高職稱居多，為建設(shè)高水平的學(xué)前教育資源庫提供了保障。搭建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平臺(tái)。二、核心院校成果突出，為項(xiàng)目建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)（一）牽頭制定學(xué)前教育相關(guān)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有5所參建院校的學(xué)前教育專業(yè)為國家、省級(jí)特色專業(yè)或品牌專業(yè)，有2個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)要求等方面已有比較成熟的建設(shè)基礎(chǔ)。（二）建成了一批國家、省級(jí)精品課程參與項(xiàng)目建設(shè)的十三所核心院校的學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)成果突出，核心院校目前已建設(shè)有國家級(jí)精品課程2門（《學(xué)前兒童游戲》、《研究性學(xué)習(xí)》），在建十二五“教師教育國家級(jí)精品資源共享課”6門（《兒童發(fā)展》、《幼兒園課程與教學(xué)理論》、《幼兒游戲與指導(dǎo)》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《幼兒教師音樂技能》、《教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》），省級(jí)精品課程19門（《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒園課程》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育研究方法》等），這些課程均為學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，且都有相應(yīng)的課程網(wǎng)站和豐富的課程資源，為建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫之網(wǎng)絡(luò)課程庫奠定了基礎(chǔ)。校內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類多樣、數(shù)量充足，如模擬實(shí)訓(xùn)室、微格教室、鋼琴教室、舞蹈教室、語音室、計(jì)算機(jī)房等等。通過建設(shè)，形成了較為完善的學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在面向浙江、廣東、山東、遼寧、內(nèi)蒙古、甘肅、四川、貴州等省15所院校學(xué)前教育專業(yè)教師、學(xué)生及眾多不同級(jí)別幼兒園教師進(jìn)行“學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源需求”調(diào)研基礎(chǔ)上，開發(fā)建成了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫（見網(wǎng)頁圖）。資源庫不僅展示了專業(yè)教學(xué)改革成果，而且在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、密切校企合作和提升社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮了重要作用，也積累了豐富資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。近年來出版、推廣了一大批頗具影響力的優(yōu)秀圖書和數(shù)字化教學(xué)資源，制訂了數(shù)字化管理標(biāo)準(zhǔn)，擁有一系列數(shù)字化教學(xué)資源共享與運(yùn)營平臺(tái)，為全國專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)提供技術(shù)及運(yùn)營支持，使得整個(gè)教學(xué)資源庫得以更加開放，為資源共享、個(gè)性化服務(wù)及可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，金華是中國電信云計(jì)算中心之一，主持單位與中國電信金華分公司建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，由其提供共享和運(yùn)營支持。（二）項(xiàng)目主持人王振洪為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、研究員、碩士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、浙江省新世紀(jì)151人才工程第二層次培養(yǎng)人選、浙江省宣傳文化系統(tǒng)“五個(gè)一批”人才、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地——浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心負(fù)責(zé)人、教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教指委委員、浙江省哲社科規(guī)劃教育學(xué)評(píng)審組專家、中國高職教育研究會(huì)常務(wù)理事、中國產(chǎn)學(xué)研學(xué)會(huì)常務(wù)理事、浙江省高職教育研究會(huì)副會(huì)長、浙江省高等教育學(xué)會(huì)第六屆理事會(huì)常務(wù)理事，具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和組織協(xié)調(diào)能力，能夠集中全校資源，協(xié)調(diào)兄弟院校及社會(huì)之力保證資源庫的順利完成。聘請(qǐng)其擔(dān)任項(xiàng)目首席顧問，能及時(shí)傳遞國內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新理論等信息。（四）聘請(qǐng)中國學(xué)前教育研究會(huì)副理事長、華東師范大學(xué)學(xué)前研究所所長朱家雄教授，教育部高等學(xué)校幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長、全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)理事長秦金亮教授，我國高職教育知名專家、教育部職業(yè)技術(shù)研究所姜大源研究員和部分高職院校資深校長等20人擔(dān)任指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專家，把握教學(xué)資源庫建設(shè)方向，及時(shí)了解國內(nèi)外幼兒教師教育的最新進(jìn)展，及時(shí)傳遞教育部關(guān)于專業(yè)建設(shè)、幼兒教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)制定、資源庫建設(shè)的最新思想和指示精神。參與項(xiàng)目建設(shè)核心院校的網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合金華數(shù)碼信息港、杭州酷博信息科技有限公司等為資源庫的項(xiàng)目建設(shè)和資源開發(fā)提供技術(shù)保障。資源庫建成后由高等教育出版社推廣使用。二、資金保障 （一）項(xiàng)目建設(shè)總資金預(yù)算為760萬元，其中450萬元為中央財(cái)政支持，160萬元來自地方政府及行業(yè)幼兒園投入，150萬元來源于院校投入。（二）確保配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)足額到位。同時(shí)通過園校合作、行校合作平臺(tái)引入或吸納外部資金。在資源庫專項(xiàng)資金使用過程中，按照“統(tǒng)一管理、集中核算、專款專用、定期檢查”的原則，由牽頭單位按照項(xiàng)目資金使用統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，各項(xiàng)目承建單位按額度對(duì)所管轄的建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金進(jìn)行日常管理，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用和報(bào)銷嚴(yán)格把關(guān)，按照規(guī)定用途、并在規(guī)定的使用范圍和額度內(nèi)合理合法地使用，嚴(yán)格履行使用審批和報(bào)銷審批手續(xù)，確保各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的資金使用規(guī)范、合理。建立聯(lián)合申報(bào)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)制度，由聯(lián)合申辦單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)分項(xiàng)目的計(jì)劃、組織和實(shí)施工作，并由分項(xiàng)目承擔(dān)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)具體任務(wù)，并由指導(dǎo)小組對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行論證。 （三）建立績效考核制度 制訂《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制管理考核辦法》，由牽頭單位建立績效考核制度，對(duì)項(xiàng)目工作運(yùn)行監(jiān)控，負(fù)責(zé)分項(xiàng)目的績效考核，確保整體項(xiàng)目按計(jì)劃完成，并接受教育部、財(cái)政部及其委托單位的績效考評(píng)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)資金預(yù)算序號(hào)資金用途資金來源合 計(jì)100 %申請(qǐng)中央財(cái)政