【正文】 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)，無(wú)法即時(shí)了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式為實(shí)訓(xùn)提供了一個(gè)擁有更多動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)資源的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)資源是由教師事先在實(shí)訓(xùn)室精心設(shè)計(jì)的針對(duì)某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工序設(shè)備 操作所對(duì)應(yīng)的某段資源，并根據(jù)技能點(diǎn)（積件）的不同配以相應(yīng)的二維碼。這些資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)資源，不是教師的課堂講義，是專為學(xué)生實(shí)訓(xùn)室操作中即時(shí)觸發(fā)的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)資料，為做中學(xué)學(xué)中做的理實(shí)斷點(diǎn)提供即時(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐解析與學(xué)習(xí)互動(dòng)。學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)工序某個(gè)操作對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐解析和技能點(diǎn)的回放與分解播放。動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景見(jiàn)圖418。圖418 動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景資源庫(kù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的簽到、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、內(nèi)容下載、筆記、任務(wù)提交、即時(shí)測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)問(wèn)答、提醒等環(huán)節(jié)。（1）簽到老師通過(guò)PC端設(shè)置上課遲到時(shí)間、離場(chǎng)時(shí)間等，并發(fā)布課程二維碼；學(xué)生使用手機(jī)端掃描課程二維碼進(jìn)行簽到，簽到后自動(dòng)登錄資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)；老師通過(guò)PC端查看課程學(xué)生簽到情況，并開(kāi)始推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生使用手機(jī)端查看簽到結(jié)果，接收推送材料。新應(yīng)用的簽到方式更加節(jié)約時(shí)間，便于老師進(jìn)行學(xué)生管理。（2）擴(kuò)展學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)手機(jī)端掃描實(shí)訓(xùn)設(shè)備二維碼進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以在設(shè)備旁邊的折疊電腦上通過(guò)PC端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)PC端和手機(jī)APP端學(xué)生可以及時(shí)的回放實(shí)踐操作關(guān)鍵點(diǎn)和技能點(diǎn)。見(jiàn)圖41圖420。圖419 手機(jī)端掃描二維碼進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)圖420 PC端在線實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)（3）任務(wù)領(lǐng)取、完成與提交學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行在線實(shí)時(shí)任務(wù)領(lǐng)取、任務(wù)實(shí)施、提交成果，提交成果的形式可以是文檔、照片、視頻等多樣化的。見(jiàn)圖421。圖421 實(shí)訓(xùn)任務(wù)領(lǐng)取、完成與提交新實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓每個(gè)工位的學(xué)生能夠按照自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程和容易混淆的難點(diǎn)無(wú)限次的解析動(dòng)作回放，為實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化呈現(xiàn)、點(diǎn)播與反復(fù)播放，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)多學(xué)生“圍觀”老師演示操作的問(wèn)題；解決了因師生比例大學(xué)生不能及時(shí)得到老師幫助的問(wèn)題，極大的延長(zhǎng)了有效的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高了實(shí)訓(xùn)效率，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)追蹤個(gè)體行為，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、效果并作出反饋。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的對(duì)比見(jiàn)表45。表45 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的對(duì)比表環(huán)節(jié)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)點(diǎn)名教師費(fèi)時(shí)，遲到早退代簽等管理難度大學(xué)生通過(guò)掃課程的二維碼進(jìn)行簽到，不占教師授課時(shí)間，當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)考勤實(shí)踐操作演示主演的學(xué)習(xí)方式是圍觀，示范演示看不真切，影響學(xué)習(xí)效果通過(guò)掃碼點(diǎn)播進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備關(guān)鍵點(diǎn)操作示范資源點(diǎn)播擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全安全操作規(guī)范貼在實(shí)訓(xùn)室墻面， “有名無(wú)實(shí)”，學(xué)生大多不去關(guān)注實(shí)訓(xùn)設(shè)備關(guān)鍵點(diǎn)安全規(guī)范自動(dòng)推送內(nèi)容下載實(shí)訓(xùn)互動(dòng)囿于小組劃分與場(chǎng)地限制，難以充分交互在課程討論區(qū)、交流群、貼吧等能夠時(shí)時(shí)處處人人進(jìn)行交流、互動(dòng)任務(wù)提交繁瑣的紙質(zhì)報(bào)告通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行在線實(shí)時(shí)任務(wù)領(lǐng)取、項(xiàng)目管理、攝影攝像提交成果實(shí)訓(xùn)測(cè)驗(yàn)難以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，無(wú)法即時(shí)了解學(xué)生進(jìn)程時(shí)時(shí)處處人人即時(shí)測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)查看測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用場(chǎng)景4：課余學(xué)習(xí)● 傳統(tǒng)的課余學(xué)習(xí)由于缺乏動(dòng)態(tài)化的信息和資源，學(xué)習(xí)時(shí)間和方式比較單一固定，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不高；● 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在沒(méi)有學(xué)習(xí)提醒及學(xué)習(xí)向?qū)扑偷那闆r下，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；● 教師難以觸及學(xué)生課余時(shí)段，無(wú)法跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程；師生之間缺乏互動(dòng)與即時(shí)反饋通道。2. 應(yīng)用設(shè)計(jì)為提高學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)興趣和解決教師難以觸及學(xué)生課余時(shí)段的問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)了虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)等趣味性的學(xué)習(xí)資源，并開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)與即時(shí)反饋通道，通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)與主動(dòng)推送，為學(xué)生提供提醒、在線下載、在線學(xué)習(xí)空間、互動(dòng)論壇等個(gè)性化應(yīng)用。（1）在線學(xué)習(xí)學(xué)生使用PC端和手機(jī)APP端進(jìn)行隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。見(jiàn)圖422。圖422 學(xué)生課余利用資源庫(kù)在線學(xué)習(xí)2. 互動(dòng)交流學(xué)生、教師可以使用PC端或手機(jī)APP進(jìn)入資源庫(kù)的互動(dòng)論壇進(jìn)行提問(wèn)、回復(fù)問(wèn)題等的互動(dòng)、交流，見(jiàn)圖423。圖423 學(xué)生課余利用資源庫(kù)互動(dòng)交流3. 提醒推送教師通過(guò)資源庫(kù)系統(tǒng)的提醒功能即時(shí)提醒推送課程消息及任務(wù)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)及時(shí)接收信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供跟催及碎片時(shí)間的自由學(xué)習(xí)便利，見(jiàn)圖424。圖424 學(xué)生通過(guò)手機(jī)接收提醒推送“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式，為學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)提供了跟催及碎片時(shí)間的自由學(xué)習(xí)便利，使學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式變得更加廣闊而靈活；趣味性的學(xué)習(xí)資源提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電腦和手機(jī)從影響學(xué)習(xí)的對(duì)象變成促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具；實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生個(gè)體行為，使教師能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、效果并做出及時(shí)的反饋。傳統(tǒng)課余學(xué)習(xí)與新應(yīng)用課余學(xué)習(xí)的對(duì)比見(jiàn)表46。表46 傳統(tǒng)課余學(xué)習(xí)與新應(yīng)用課余學(xué)習(xí)的對(duì)比表環(huán)節(jié)傳統(tǒng)課余學(xué)習(xí)新應(yīng)用課余學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)等趣味性學(xué)習(xí)資源，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作業(yè)測(cè)驗(yàn)教師難以觸及學(xué)生課余時(shí)段，無(wú)法跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程老師通過(guò)學(xué)生作業(yè)提交情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況互動(dòng)交流師生之間缺乏互動(dòng)與即時(shí)反饋通道為教師提供師生互動(dòng)與即時(shí)反饋通道，教師、學(xué)生能夠時(shí)時(shí)處處人人在討論區(qū)、交流群、貼吧實(shí)時(shí)討論交流提醒推送學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差能夠即時(shí)提醒推送課程消息及任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供跟催及碎片時(shí)間的自由學(xué)習(xí)便利綜上所述， “互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)充分融入到職教教學(xué)中，構(gòu)建了一個(gè)全新的、以學(xué)習(xí)者為中心、實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源共建共享、教學(xué)形態(tài)多種多樣、學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供靈活、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，利用了資源庫(kù)豐富的各種類型資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的多渠道、全方位的展示形式，構(gòu)筑起十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)服裝技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)習(xí)者打破學(xué)習(xí)壁壘，獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該模式貫穿課前、課中、實(shí)訓(xùn)、課后整個(gè)教與學(xué)的實(shí)施過(guò)程，覆蓋實(shí)訓(xùn)、課堂、教材、課余四大主要場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)的簽到、在線學(xué)習(xí)、擴(kuò)展資源、資源下載、筆記（備注）、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)問(wèn)答、提醒等的強(qiáng)大功能，使資源庫(kù)成為資源的管理平臺(tái)、教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，真正體現(xiàn)了資源庫(kù)“能學(xué)輔教”的功能。資源庫(kù)融入職教教學(xué)四大場(chǎng)景應(yīng)用模式如圖425所示。資源庫(kù)在教與學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用如圖426所示。圖425 資源庫(kù)融入職教教學(xué)四大場(chǎng)景應(yīng)用模式圖426 資源庫(kù)在教與學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用《2015資源庫(kù)建設(shè)指南》功能需求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)按照建設(shè)指南的功能需求進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容基本涵蓋各項(xiàng)需求要點(diǎn)，詳見(jiàn)表47。表47 資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)與《資源庫(kù)建設(shè)指南》功能需求對(duì)照表建設(shè)指南需求要點(diǎn)資源庫(kù)功能是否具備具備不具備基本資源碎片化資源建設(shè)結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架充分發(fā)揮多媒體表現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)分層建設(shè)庫(kù)內(nèi)資源應(yīng)包括素材、積件、模塊和課程等不同層次積件指以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材結(jié)構(gòu)化組合形成的資源模塊是以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)結(jié)構(gòu)化組合形成的資源；課程應(yīng)包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)課程建設(shè)可參考大規(guī)模在線開(kāi)放課程（慕課）建設(shè)理念。資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材和虛擬仿真類素材等。資源類型按照資源的內(nèi)容和性質(zhì)，科學(xué)充分地標(biāo)注資源屬性資源屬性資源的智能組合功能方便教師個(gè)性化搭建課程、組織教學(xué)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)能學(xué)輔教資源存儲(chǔ)完善功能資源評(píng)價(jià)資源關(guān)聯(lián)資源再生針對(duì)不同使用者的資源檢索學(xué)習(xí)方案推送討論互動(dòng)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)資源庫(kù)建設(shè)成為智能化、開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是推動(dòng)信息技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。組建項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)，匯集行業(yè)頂尖資源，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)放式管理、持續(xù)更新等方式，共同打造能夠持續(xù)動(dòng)態(tài)提升、持續(xù)能學(xué)輔學(xué)、持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教改，構(gòu)建服裝行業(yè)能夠適度引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為服裝專業(yè)各層次院校教育、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研融合、企業(yè)技術(shù)服務(wù)提供先進(jìn)的數(shù)字資源和平臺(tái)互動(dòng)。從而推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和從業(yè)人員素質(zhì)提高，增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果共享。 建設(shè)規(guī)劃服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)針對(duì)教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者、企業(yè)用戶，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)在規(guī)律、課程開(kāi)發(fā)理論、優(yōu)質(zhì)資源特性，按照“從專業(yè)、崗位、課程、模塊、積件到素材”的建設(shè)方法，規(guī)劃設(shè)計(jì)資源庫(kù)，保證資源的全面性和系統(tǒng)性。，建設(shè)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)以行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)資源開(kāi)發(fā)規(guī)范，按照教學(xué)規(guī)范以及認(rèn)知規(guī)律，以如何輔教和如何能學(xué)為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)有效表現(xiàn)資源吸引學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材和虛擬仿真類素材等。開(kāi)發(fā)適合多種終端使用的客戶端，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。建立支持素材、積件、模塊和課程等不同層次資源的多維聯(lián)系，為師生在教學(xué)資源庫(kù)中提供充分、有效的導(dǎo)航。 ，建立推廣使用長(zhǎng)效機(jī)制完善資源庫(kù)使用功能，提高教師使用資源的便利性，提高學(xué)生使用資源的興趣和主動(dòng)性，建立資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。資源庫(kù)建設(shè)按照“整體規(guī)劃、項(xiàng)目建設(shè)、檢查驗(yàn)收、持續(xù)更新”的原則進(jìn)行建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，項(xiàng)目建設(shè)分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段：搭建框架，論證方案（2014年10月至2015年5月）完成資源庫(kù)框架建設(shè)，按照“先建后補(bǔ)”建設(shè)總要求，完成基于職業(yè)崗位能力的能力模塊和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分解工作，完成5000條資源（教學(xué)課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻以及部分仿真軟件等）的制作并完整上網(wǎng)；建成6個(gè)專業(yè)核心課程，初步實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的運(yùn)營(yíng)使用。第二階段：建設(shè)資源，優(yōu)化平臺(tái)（2015年6月至2016年12月）完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)文件的研制與上網(wǎng)；現(xiàn)有校企合作和工學(xué)結(jié)合案例介紹、相關(guān)專業(yè)規(guī)范文件上網(wǎng)，以及完成相關(guān)專業(yè)各級(jí)各類精品課程收集、整理、更新，并建立鏈接工作；完成相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的收集與鏈接工作；完成專業(yè)相關(guān)在線考核平臺(tái)的建設(shè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在線測(cè)試題庫(kù)建設(shè)工作；完成招聘與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)工作等。將在取得運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)資源庫(kù)框架進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)一期各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，將課程數(shù)擴(kuò)展到25門(mén)，教學(xué)資源素材同步增加；啟動(dòng)培訓(xùn)與取證模塊的相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)工作，包括師資培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、以及各類工種的培訓(xùn)與考核等；啟動(dòng)企業(yè)模塊的建設(shè)工作，包括行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)風(fēng)采、企業(yè)文化和人才需求等方面。第三階段：完善資源，宣傳推廣（2017年1月至2017年7月）將根據(jù)服裝行業(yè)和教育發(fā)展要求對(duì)前期建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)、更新和補(bǔ)充，使其一直保持示范、引領(lǐng)作用，成為各校相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育的主要平臺(tái)；在獲得相關(guān)院校、行業(yè)企業(yè)充分信任和支持的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)服裝教育發(fā)展動(dòng)態(tài)模塊——為從事服裝類專業(yè)教育的工作者了解最新動(dòng)態(tài)服務(wù)，確保資源庫(kù)的持續(xù)更新和良性發(fā)展。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，組織全國(guó)知名服裝高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)成立共建共享聯(lián)盟，創(chuàng)建共建共享機(jī)制，保障資源庫(kù)的持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要。聯(lián)盟通過(guò)行業(yè)引導(dǎo)、校際協(xié)同、校企合作、合力共建的方式，廣泛、深入調(diào)研人才培養(yǎng)需求及人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，依托信息技術(shù)構(gòu)建滿足服裝行業(yè)從業(yè)人員及擬進(jìn)入服裝行業(yè)相關(guān)人員的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)服裝相關(guān)院校校際學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的學(xué)分銀行管理。構(gòu)建從學(xué)生到職業(yè)人的服裝行業(yè)人才學(xué)習(xí)生態(tài)圈，助力產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。圖61資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟（1）建構(gòu)深度融合的協(xié)同管理組織體系探索資源庫(kù)合作建設(shè)成員單位間協(xié)作方式，組建由資源庫(kù)建設(shè)學(xué)校和企業(yè)多方參與的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的運(yùn)行工作小組負(fù)責(zé)制，開(kāi)展資源庫(kù)運(yùn)行量化分析，有效消除合作障礙。（2）建立用戶積分管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源商品化轉(zhuǎn)換為實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的有效推廣和使用，在平臺(tái)上建立積分管理制度，包括制定積分標(biāo)準(zhǔn)、積分規(guī)則、積分使用、核定資源積分值，積分獎(jiǎng)勵(lì)辦法、充值方法、積分管理辦法等，實(shí)現(xiàn)資源的商品化轉(zhuǎn)換。普通用戶可以通過(guò)參與在線學(xué)習(xí)、在線問(wèn)答、在線培訓(xùn)等方式或銀行充值等途徑獲取積分，按照積分等級(jí)給予不同的使用權(quán)限，以吸引更多的用戶使用資源庫(kù)。（3）建立資源購(gòu)買(mǎi)機(jī)制隨著專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容需進(jìn)行持續(xù)不斷的更新（規(guī)定年更新率不低于 10%）。資源內(nèi)容建設(shè)需要大量的信息、人力和物力，為確保最新的優(yōu)質(zhì)資源能在第一時(shí)間入庫(kù)展示，就必須出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，面向全國(guó)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校廣泛征集優(yōu)質(zhì)資源。為確保資源質(zhì)量，政府行業(yè)提供經(jīng)費(fèi)維持，持續(xù)共建，制訂《專業(yè)資源有償征集管理辦法》，管理辦法需明確資源質(zhì)量審核、認(rèn)定方法、資源類型、價(jià)格核定、版權(quán)、購(gòu)買(mǎi)方式及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。（4）建立資源評(píng)價(jià)機(jī)制加大宣傳推廣力度，讓更多的用戶成為資源庫(kù)會(huì)員，建立資源評(píng)價(jià)機(jī)制。為鼓勵(lì)廣大用戶使用，出臺(tái)《資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)用戶獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，通過(guò)會(huì)員積分和“以資源換資源”模式，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)制定《優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，開(kāi)展網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀資源作品的提供者給予獎(jiǎng)勵(lì)。（4）資源自傳播機(jī)制利用互聯(lián)網(wǎng)功能，人才、崗位等（5）推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)以服裝產(chǎn)業(yè)