教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的實踐體會-資料下載頁
2025-06-07 00:27本頁面
【正文】 為課程改革的基本現(xiàn)念?！毙畔⒓夹g(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識到它是運用現(xiàn)代教育理論和觀代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，為課堂教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。信息化時代的英語教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容。它要求教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。同時要求教師在藝術(shù)方面亦應(yīng)有較高藝術(shù)素質(zhì)。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用—句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)：而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。由信息的單—化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。7．結(jié)論信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是課堂教學(xué)改革的支柱，只要我們革新傳統(tǒng)的計算機教育觀念，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，符合發(fā)展規(guī)律的信息技術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合一定能為英語教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。參考文獻(xiàn)：[1] 陳至立，《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》 [2] 何克抗，《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》[3] 何克抗，《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》 [4] 何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》 [5] 何克抗，《信息技術(shù)與課程整合
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